當前高校大學生創新創業教育路徑探索

文/王靜

創新驅動發展戰略對我國高校創新創業人才的培養提出了更高的要求，各高校對大學生創新創業教育的重視力度越來越高。但是就目前來看，我國高校所實施的創新創業教育仍存在一定的問題，體現在教育理念、教育方法手段等諸多方面。因此有必要對新時期我國高校大學生創新創業教育的路徑進行探索，為我國社會經濟發展輸送更多具有自主能力和創新思維的高素質復合型人才。

一、大學生創新創業教育相關概述

（一）創新與創業的概念

創新是經濟學、社會學以及管理學等領域普遍存在的一個概念，它代表著更新以及改變，是人類認知、實踐能力的體現，同時也是主觀能動性的高級表現形式。創新在民族進步和國家發展進程中發揮著重要的作用[1]。進入新世紀以來，人類社會的繁榮發展使得創新的內涵變得越來越豐富，創新能力也成為新時期人才所必備的一項素質[2]。創業目前尚不具備一個普遍被接受的概念，不同學者對創業所作出的解讀也表現出一定的差異性。如劉建鈞將創業解釋為創建企業的過程或是活動，在這一過程中必然涉及創新。羅天虎則認為創業是個人或是群體為了改變現狀、造福后人，努力創造和積累財富的艱苦奮斗過程，這一過程具有開拓性、自主性和功利性的特征。簡單來講，創業即是指創建新的企業，但從更廣闊的角度，也可以將創新定義為創造新事業的過程。

（二）大學生創新創業教育概述

大學生創新創業教育是指以創造性和創新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為載體，以開發、提高大學生綜合素質為目標，培養大學生從事創新創業實踐活動所必備的意識、人格、知識、思維、能力等的素質教育。因此，創新創業教育是針對大學生開展的素質教育的一種全新形式，目的是推動大學生走上自主就業、創業的道路[3]。

大學生創新創業教育的內容主要包括五個方面：其一，引導大學生的創新創業意識。創新創業意識是大學生開展創新創業實踐活動的基礎，它包含了動機、意志等心理成分，使大學生形成創新創業的心理傾向；其二，培養大學生創新創業觀念。觀念教育可以為大學生開展創新創業實踐活動提供正確的引導，避免其走入誤區；其三，提高大學生的創新創業素質，包括開展創新創業實踐活動所需的思想政治素質、道德素質、心理素質以及身體素質等；其四，強化大學生的創新創業能力。創新創業能力決定了大學生開展創新創業實踐活動所能取得的成果，它包括認知能力、職業能力、社會能力等；其五，傳授創新創業知識。創新創業實踐活動的開展必然需要完善知識體系的支撐，提高大學生的創新創業知識水平可以保障創新活動的有效開展。

大學生創新創業教育具有四項特點：其一，豐富與提升。一方面豐富了高校教育的內涵，另一方面提高了高等教育觀念的層次。其二，系統化。高校創新創業教育是一項涉及內容廣泛的系統性工程。其三，獨立完整。大學生創新創業教育實現了創新教育、素質教育、職業教育以及普通教育的融合，并在基礎上開展個性化教育。其四，知行合一。創新創業教育在培養學生意識、觀念、素質的同時，也重視實踐能力的培養。大學生創新創業教育的目標與新時期學生個人發展以及社會發展需求相一致，包括兩個方面：一是培養具有積極進取精神的大學生，充分調動其主觀能動性，具備終身學習意識，能夠自主開展學習活動，積極適應社會發展趨勢；二是培養具有事業心和開創能力的大學生，使大學生具備創新創業精神、意識以及能力，成為創新型人才。

二、現階段我國高校大學生創新創業教育存在的問題及成因分析

（一）我國高校大學生創新創業教育問題分析

就目前來看，我國大學生創新創業教育存在的問題主要體現在四個方面。

首先，大學生主體創新創業意識薄弱。在新的時代發展形勢下，雖然創新創業的理念在我國一些經濟發達地區得到了一定的傳播，但整體上來看，在畢業之后找到一份穩定的工作仍舊是大部分人的思想觀念，這一點在現如今大學生父母群體中的體現尤為明顯，受此影響，很多大學生將工作穩定當作自身的追求，不具備創新創業的主觀意識和理念。其次，高等教育的應試色彩濃厚。我國教育改革雖然取得了一定的成效，但大部分高校教育依據具有濃厚的應試教育色彩，畢竟長期以來我國教育發展所形成的應試教育體系不可能在短時間內被動搖。在高校教育中，很多大學生為了一紙畢業證書埋頭在書海之中，為了通過考試死記硬背，呆板的教學理念和方法使得大學生缺乏創新意識，在這種情況下，創新創業教育的發展阻礙重重。再次，高校大學生創新創業能力的培養缺乏實踐。現如今，我國高校在創新創業教育方面投入的資源很少，導致教育實踐基本上停留在表面上，而創新創業教育又是一項理論、實踐相結合的系統性工程。落后的灌輸式教育必定無法取得理想的效果。最后，大學生創新創業能力不足。長期接受傳統教育的大學生在實踐操作能力方面存在嚴重的不足，而我國高校專業課教學單一、機械的特點使得這一情況難以得到有效的改善。大部分大學生所掌握的跨專業知識十分稀少，缺乏綜合能力。而創新創業實踐活動開展所需要的則是具有獨立自主判斷能力、社會交際能力、溝通能力等綜合能力的高素質人才，顯然我國大部分大學生都不符合這一標準。

（二）高校大學生創新創業教育問題的成因分析

首先，高校創新創業教育理念薄弱，對創新創業教育的價值認知存在偏差，缺少濃厚的創新創業氛圍，將創新創業教育當作指導大學生就業的課程，并未認識到創新創業教育和國家人才需求的關系，這樣一來很難培養出具有強競爭力的高素質人才。其次，對創新創業教育重視不足。創新創業教育已經在我國高等教育中存在很長一段時期，但是受到應試教育的影響，創新創業教育始終難以得到有效的重視。由于缺乏國家政府的有效引導，很多高校在開展創新創業教育時誤入歧途，缺乏完善的教育體系、教師隊伍素質低下，教育成果十分不理想，對大學生創業、就業的幫助十分有限。再次，缺乏良好的創新創業教育環境。目前，我國高校仍舊未形成創新創業的氛圍，一方面是由于資金的限制，高校很難為學生提供多樣化的社會實踐的機會，甚至為了便于管理，阻礙大學生開展社會實踐。另一方面創新創業教育理念、精神與現有的教育體系存在沖突，這意味著變革，高校不愿意承擔其中的困難和風險，于是安于現狀。在缺乏資源和知識支撐的情況下，大學生創新創業實踐受到了嚴重的限制。最后，創新創業體系不完善。我國高校大學生創新創業教育不成體系，松散混亂，表現出明顯的盲目性，一些大學將創新創業教育當作課外活動或是選修課程，只是偶爾舉辦講座活動，并未將理論實踐有機結合，在這樣的教育背景下，大學生的創新創業綜合素質難以獲得有效提升。

三、新時期高校大學生創新創業教育路徑探索

（一）貫徹以人為本的原則，明確教育目標

在創新創業教育，高校應樹立多樣化的人才觀念，尊重并支持大學生的個性發展，改變過去對口專業技術的單一教育，根據新時代經濟、科技的發展趨勢，解放教育思想，針對不同學生的愛好和優點進行個性化培養，將理論和實踐相結合，開辟一條全新的教育路徑，為大學生提供更多的實踐機會，促進其創新創業能力的提升。同時，踐行社會主義核心價值觀，它體現了社會發展的要求。在互聯網時代下，正確的社會主義核心價值觀可以對大學生提供正確的引導，使其認識到自身所處的時代以及承擔的歷史使命，更加重視創新創業知識理論的學習和實踐參與。

（二）引入“大眾創業、萬眾創新”理念

創新創業實踐活動需要大量社會經驗、社會閱歷以及社會實踐來支撐，因此創新創業教育不能固步自封在小范圍的校園環境中，而應該鼓勵大學生積極參與到創造財富的過程中，實現自我價值和精神追求。對此，高校應基于國家的政策指導，正確認知創新創業教育，將“大眾創業、萬眾創新”的理念引入其中，為大學生提供充足的資源支持和知識支撐，催生新產業、新思路以及新的操作模式，充分發揮大學生的創造力。還需注意的一點是，大學生創新創業教育必須和當前“互聯網+”模式結合起來，順應國家的戰略政策發展，利用“互聯網+”所提供的資源提高創新創業教育水平，構建濃郁的創新創業氛圍。

（三）構建完善的創新創業教育支撐體系

首先，發揮政府在創新創業外部環境建設中的作用，對社會資源進行整合歸攏，為高校創新教育提供引導、支持，完善高校創新創業教育基礎設施，為大學生提供更多的社會實踐機會。此外，在政策上鼓勵創新創業，了解大學畢業生的需求，從商業培訓、技術創新等方面提供幫助。其次，轉變高校教育觀念，激勵創新創業教育，從大學生實際需求出發，加強意識、技術以及精神培養，完善創新創業標準，優化創新創業教育體系，改革教學理念、方法和模式，打造高素質的教師團隊，為學生提供多樣化的專業選擇，積極推動創業政策的落實，為大學生提供一個良好的實踐平臺。最后，構建社會人才評價和支撐體系，充分發揮社會人才教育機構的教育、引導、推廣等效能，優化人才基礎培養建設，完善公共服務機構，構建良好的創新創業社會環境。

四、結語

創新創業教育是培養新時代社會所需的高素質創新型人才的重要途徑，為了充分發揮高校大學生創新創業教育效能，各高校應積極推動教育改革，加強和政府以及社會教育機構的聯絡，構建完善的教育體系，為大學生提供理論教育和實踐平臺，推動大學生創新創業能力的發展。