“考研熱”視角下部分大學生就業觀念探究及做法

文/黃憬怡

黨的十九大報告提出，就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分的就業。2020年4月17日中央政治局召開會議，研究部署抓緊抓實抓細常態化疫情防控工作。會議指出，要抓好重點行業、重點人群就業工作，把高校畢業生就業作為重中之重。受新冠肺炎疫情及經濟下行壓力增加影響，2020年高校畢業生就業形勢嚴峻復雜。2020年全國高等院校畢業生874萬，同期增長近40萬。考研亦是大眾關注的熱點，據《2020年全國研究生招生調查報告》顯示，在畢業生就業壓力、非全日制納入統考、研究生招生擴張等因素的刺激下，碩士研究生報名人數呈現快速上升趨勢，2020年碩士研究生報名人數再次打破紀錄，達到341萬人。在新的發展模式下，畢業生對于提升自我競爭力的想法越來越強烈，各行業、用人單位對畢業生學歷、實習經歷的期望及要求不斷升高，造成通過考研提升學歷成為了更多畢業生的選擇。受疫情影響，畢業生就業面臨一定壓力。與此同時，各高校研究生規模擴張、部分畢業生由于就業觀念存在誤區，導致在求職過程中不斷“碰壁”，屢屢受挫，影響其未來人生發展。

一、就業觀念的形成及影響因素

就業觀念是大學生對即將從事的工作的認識，以及自身對工作適應性的評價。一般來說，就業觀念包括兩個不可分割的部分：一是大學生對即將從事的工作性質、工作內容、工作環境、福利待遇、發展前景等方面的認識；二是大學生對自身的主客觀條件與工作匹配程度的認識與評價。

總的來說，影響大學生就業的主要因素可分為內因和外因。外部因素主要包括就業市場、行業發展態勢乃至整體經濟環境，內部因素主要包括就業觀念及就業競爭力，其兩者是相輔相成、互相影響的。正確、科學的就業觀念引領下，還需要較強的自身競爭力，方能引導大學生選擇正確、合適的道路；反之，過硬的競爭力亦需要科學的觀念，以此達到正確的擇業。大學生就業質量及其就業滿意度的影響因素是多方面的，如何適應不斷變化的就業市場，內因起了十分重要的作用。

影響大學生自身就業觀念形成的因素可以分為內部因素和外部因素。內部原因主要包括：性格特點、世界觀、人生觀、價值觀、知識儲備、專業方向、行事特點等。外部原因主要包括：家庭環境、學校環境、社會經歷及影響等。

二、“考研熱”形成的原因分析

（一）外部因素

1.就業市場影響。隨著高等學校研究生、海歸研究生逐年增加及多方面因素，用人單位“求職門檻”也普遍提升。目前多數事業單位將招聘標準都提升為碩士學歷及以上，近幾年更有部分事業單位管理崗位將入職條件提高為博士學歷。對于專業性較強的工作而言，研究生學歷在專業性、創新性上往往更容易被用人單位所接納。畢業生為了找到更加心儀的工作或更滿意的薪資，擴大擇業范圍，不得不提升自身學歷，求得一塊更好的“敲門磚”。

2.家庭因素。由于人民生活水平普遍提高，父母“望子成龍”的標準逐漸從“考個好大學”變成了“研究生畢業”。經濟壓力小的家庭對子女通過就業來改善家庭條件的愿望并不強烈，在就業市場“門檻”逐漸提升的情況下，部分家長鼓勵子女通過讀研提升個人能力和相關經驗。他們希望通過2～3年的學習生活，使孩子形成更加成熟、穩定的世界觀，或在專業方面有更深的造詣，在就業時有更強的競爭力。這部分因素的結果，往往是在學生第一次考研失利后，父母仍然堅持鼓勵孩子繼續備考。

（二）內部因素

1.就業觀念不成熟。部分畢業生在本科期間的學習生活中未能找到興趣點，缺乏職業規劃，對自身的優勢和不足沒有充分的認識，未能形成成熟的就業觀念，導致到了畢業前缺乏相應準備。在宿舍、班級同學都在備考或者求職時盲目跟從，缺乏固定目標。有的學生在求職過程中，對就業市場缺乏足夠認知，對當前就業形勢研判不足，對自我的客觀評價失真，眼高手低，也不愿意調整和改變自己的期望值，錯過良好的就業機會和最佳求職季節，以加入考研大軍的形式被迫成為“慢就業”一族。

2.就業期望值過高。很多畢業生在求職過程中考慮因素過多，除薪酬待遇、發展前景、專業對口度以外，企業文化、公司氛圍、就業地點等也成為影響擇業的因素。2019年10月，山東大學（青島）在招聘會現場對參與招聘會中的70名畢業生進行問卷調查，結果顯示：在問題“您認為在企業就業的必要條件”中，“薪酬”占比77.14%，位列第一位；“福利（提供住宿、班車、工作餐、健康體檢）”占比61.43%，居第二位；“五險一金”“企業性質”“企業提供的發展機會”選擇人數均超過50%，分別為57.14%、55.17%、51.43%；其余選項“是否雙休”“企業規模”等均為40%以上。僅就薪資情況而言，選擇“理想月薪8000以上”的畢業生達到37.14%，“7000～8000”達到20%。在擇業時沒有找到各方面都十分理想的工作時，通過讀研來提升自身文化水平和綜合能力，以便求得心儀的工作。

三、高校就業指導應采取的措施

高校的根本任務是“立德樹人”，為社會主義培養合格建設者和接班人。為使畢業生更好地融入社會，“人盡其用”，必須高度重視就業指導工作。高校就業工作是連接人才培養和社會需求的重要環節，針對就業工作中存在的問題，從人才培養質量測評體系、師資隊伍建設、校企合作、就業工作考核機制等方面提出改善措施，提升畢業生就業質量與滿意度。就業指導是個性化較強的工作，“大水漫灌”式的就業指導缺乏針對性，建立學生就業檔案，一人一檔，綜合管理。

（一）增強就業與教學聯動

就業工作和學校的人才培養質量和理念是息息相關的，提升就業質量和滿意度，必須從教育教學改革入手。在教學方面，合理配置教育教學資源與教育目標，根據市場需求，調整人才培養方案和課程體系建設，淘汰陳舊教材，增設與社會需求相吻合的專業課程，調整學校專業結構，不斷更新教學形式和內容，合理配置教育教學資源，有效消除結構性失業，實現高等教育與社會接軌，培養適銷對路的人才，形成就業與教學、就業與招生聯動機制，在培養過程中正確引導學生及早形成對自身的客觀認識，及對就業市場的了解[1]。對于考研學習有困難的學生予以適當引導和提示，推薦就業崗位和實習信息。

（二）前置就業指導及實習環節

在就業指導方面，就業指導工作系統應在學生對所學專業及其專業就業前景有一定認知的基礎上進行。目前就業指導往往是測評所從事的職業的類型，而缺乏對于“是否適合深造”的測評。這對于某些本身學習有困難，或者不切實際有考研想法的畢業生來說受益較小。部分學生考研并非熱愛所學專業或者想從事相關行業工作，而是缺乏對自我的認知，逃避就業。在實習見習方面，學生的實習實踐經驗對其日后求職有著十分重要的作用，也是用人單位重點關注的要素之一。學生可以利用拓展培養、假期實踐等平臺，將實習環節前置，盡早了解就業市場，為提升自身就業競爭力預留充足的時間。與此同時，增強校企合作的深度與廣度，提高合作企業的質量和層次；增加學生實習實踐環節在拓展培養測評中的比重，在校內和企業建設實習實訓基地，真正提高學生專業知識的應用能力和操作能力。

（三）推動就業指導普及化、精準化與個性化

在畢業生就業指導的過程中，學生的就業意向、職業規劃以及市場的就業形勢等就業信息具有不確定性和可塑性[2]。國內高校的就業指導工作多以“大水漫灌”式來進行開展：開設就業指導課，由輔導員或就業中心工作人員進行模塊講解；在就業咨詢方面，有求職困難的學生可預約學校就業職業咨詢教師，這種模式可以普及生涯教育。但是，對畢業生遇到的困難，尤其是缺乏指導而就業困難的學生。部分高校采用了“一人一冊”的形式來做指導工作，定期跟進就業困難畢業生的狀況。在指導課方面，各學院根據專業特點及往年就業數據，開設多種形式的就業指導課，也可邀請行業內知名單位人力資源主管或優秀校友開展座談，使學生加深對相關領域就業的認識，有職業方向感。

（四）利用大數據平臺實現就業信息精準推送

在就業資訊推送工作中，為了讓畢業生了解海量的招聘信息，多數學校往往通過就業信息網站、微信公眾號打“信息戰”，每日推送大量各行業招聘信息。這種傳統方式雖然能夠使畢業生們接收到大量的就業信息，卻忽視了學生個體需求的差異性，在一定程度上降低了工作效率，容易使畢業生產生信息疲勞，無法達到對學生的精準化就業信息推送的目的，有時反而會產生反作用。學校可以建立就業指導“大數據”平臺，將學生的職業測評、就業意向可以統一納入到同一系統。利用大數據分析學校就業部門匯集的大量就業信息，通過快速高效地計算，快速同步給與其崗位信息有匹配意向的學生，提升信息推送效果，達到預期目標。