淺析當代大學生就業指導和職業生涯規劃

文/郭瑾劍

由于近幾年的高校畢業生數量不斷呈現遞增的趨勢，高校畢業生的就業競爭程度進一步加劇，但在就業市場上對應聘者的知識應用能力和實踐能力提出了更高的要求。因此，改進大學生就業指導與職業規劃的方法和思路已變得尤為重要。與此同時，在網絡新媒體發展的當今，各式各樣的信息通過各種途徑進入到我們的生活中，而大學生的思想觀、人生觀、價值觀仍未牢固，如何在多元化的價值取向、生活方式和文化沖突中選擇正確的思想觀念決定著他們今后的職業發展道路。

通過大學生進行就業指導與職業規劃有著十分重大意義，不僅可以幫助大學生順利地進入職場，更重要的是還能夠幫助他們認識自我，發現自身的優點和劣勢，從而明確自己的職業發展方向，使大學生在學校通向社會的這條道路上走得順利，就業目標更加堅定[1]。

一、問題分析

大學生就業指導與職業規劃的課程開設對于大學生求職有著重要的實踐指導意義，通過這門課的學習，讓學生在一定程度上了解當前的就業形勢，明確就業方向，但是在實踐過程中仍存在著許多亟待解決的問題，具體如下。

（一）與思想政治教育缺少結合

目前，雖然很多高校認識到思想政治教育在大學生就業指導和職業生涯規劃指導中的重要意義，但是并沒有將二者有機結合，并運用到教學過程當中。單純的就業指導課堂教學已經不能滿足畢業生的就業需求，而是需要在課堂教學中貫徹思想政治教育，為學生提供思想意識和心理方面的指導。如果高校只是片面地在教學內容上進行政策學習、就業知識、面試技巧教學，并不能從根本上讓大學生形成正確的就業觀。從校園到職場的轉變，不只有環境和身份的改變，如果畢業生不能從思想上適應工作、適應社會，就無法真正地投入到工作中，更無法發揮自身的價值作用。在就業指導教育中需要加入思想政治教育，不僅能夠幫助學生樹立正確的擇業觀，實現順利就業，更重要的是還能夠幫助學生在今后的人生道路上實現更多的人生價值[2]。

（二）師資隊伍力量薄弱

高校的就業指導教師數量普遍較少，導致就業指導教師與學生的比例很低。教育部曾要求各高校都要建立就業指導機構，就業指導專職教師與學生數量的比例要達到1∶500，全面實現就業指導機構、人員、經費三方面的配備，按照全程化、全員化、專業化、信息化的要求，提升就業指導服務水平。部分高校存在專職就業指導教師少、專業化水平低的問題，有些高校甚至沒有專職就業指導教師，有些高校要求輔導員、班主任、行政人員兼職做大學生就業指導工作，大多數沒有經過專業學習或者系統培訓，缺乏專業的知識背景，導致就業指導隊伍的專業化、職業化程度低，不能為學生提供專業化程度較深的就業咨詢服務，再加上日常的事務較多，占用了指導教師大部分時間，導致就業指導相關工作不能順利開展，無法對學生進行個性化的就業指導服務。

（三）就業指導工作缺乏系統性和連續性

現階段，大部分高校對學生就業指導仍舊停留在畢業前，導致大部分學生對于自身職業的定位并不清晰，在求職過程中也出現迷茫和無助，很大程度上影響了學生的“求職之路”。大學生的就業指導和職業生涯規劃是長期而又連續的，是對每一位學生一生的職業發展進行指導規劃。然而，很多高校就業指導都是針對畢業班學生，只局限在就業指導這個環節，僅僅是為了應對用人單位的招聘，滿足畢業生目前的求職需要，解決畢業生求職過程中遇到的問題，而缺少整個大學階段的全程化的就業指導[3]。學業成績是大學生在校期間表現的重要參考依據，同時也是大學生今后的職業發展的奠基石，良好的職業生涯規劃意識離不開在校期間的就業指導。而大多數院校只重視畢業生的就業情況，而忽視就業指導對學校和專業的發展的重要作用，淡化了招生、培養與就業三者之間的密切聯系，三者之間協調性不夠，沒有形成一個系統性的發展。

（四）就業指導課程設置非規范化

當前大學生就業指導和職業生涯規劃課程仍未得到許多高校的重視，有的院校并未將其列入教學計劃中，有的高校關于課程的教學內容并不完善，缺乏學校特色和專業特色，導致課程內容上略顯陳舊，缺乏創新。首先，課程講授形式單調，許多高校的就業指導課重理論、輕實踐，僅僅只靠一本教材就完成了教學任務，無法發揮就業指導課的效用；其次，由于部分高校對就業指導課程的重視程度不夠，所以有部分高校的大學生就業指導中心僅組織一些就業方面的講座，致使學生無法系統、持續地學習到關于就業方面的知識；最后，就業指導課程設置的時間較不規范，多數高校在畢業前一年開設大學生就業指導課程，很多學生認為自己距離畢業還有一年多的時間，主觀上不會重視就業指導課，甚至有些高校在最后一年開設此課，處于畢業季的學生根本無暇顧及自己校內的課程，進而出現了課堂人數寥寥無幾的情況。

二、完善措施

（一）加強思政政治教育的引領

大學生就業指導和職業生涯規劃與思想政治教育的結合，無論對于用人單位，還是對大學生自己都有十分重要的意義。關注大學生的內心世界應當是就業指導的重要內容，通過各種途徑了解學生的擇業觀，對其想法進行準確的評判和適當的引導[4]。

尤其是當學生在就業過程中遇到的困難，要及時地了解情況，并且予以協助和關懷。同時，針對部分學生所產生的心理問題，要進行及時的干預，循序漸進地做學生們的思想工作，努力地幫助他們解決實際存在的困難。大學生就業指導中的思想政治教育不能是空洞的說教，必須要有載體。首先，在課堂教學中把大學生就業指導和思想政治教育理論課程進行融合。在課堂上，要以學生的就業需求為導向，針對性地開展思想政治教育課程內容，教師的課堂教學內容不能局限于教材，還應當把就業政策的變化、擇業選擇難點、課堂學習的疑點有機地結合起來，增加課堂趣味性的同時，可以加深其對職業生涯規劃的思想認知；其次，在授課過程中充分運用網絡等現代化手段，將其貫穿于課堂教學過程中。在課堂上利用網絡媒體新技術，可以呈現出生動、直觀、形象的效果，這種新穎的教學方式相比傳統的授課形式更容易為大學生所接受，也能有效影響學生們的擇業觀及其擇業行為；最后，把思想政治教育工作貫穿于大學階段的始終，應該從新生入校開始開展大學生就業指導的思想政治教育，直到學生畢業真正面對就業的時候，才能意識到就業指導和職業生涯規劃的作用。因此，高校思想政治教育工作者需要不斷地探索和實踐，幫助學生提高社會責任感、使命感，樹立正確的價值觀，培養誠信意識。

（二）提升師資隊伍整體實力

若要改變現有就業指導教師師資力量薄弱的現狀，就必須把就業指導教師隊伍建設作為高校師資隊伍建設的一項重要組成部分，整體提升其師資隊伍的專業化水平。構建一個完善的就業指導機構，則需要擁有一支專業化、專家化、專職化的指導隊伍。首先，要將就業指導作為一門重要的學科建設，同時要設置相關專業課程，以此來打造一批專業水平高的專職就業指導教師團隊。其次，要提高現有的就業指導隊伍水平，在教學實踐中，許多就業指導教師對于課程的內容并不熟悉，也不精通相關的創新創業課程的教學。所以，強化高校就業指導專職教師的專業技能培訓的工作必須盡快開展。學校應積極組織教師進行專業化課程的理論學習，改善其專業理論知識水平，同時通過定期指派教師深入到各大企業、公司等組織機構學習實踐，以促進教師綜合素質的提升。另外，學校應當兼顧兼職就業指導教師教育培訓，提升兼職教師的整體實力。作為兼職教師，要不斷地加強專業知識的學習，保持與專家學者的溝通交流，積極參與學校組織開展的相關活動，豐富實踐經驗，提升專業水平。最后，要采用就業指導沙龍等方式彌補課堂教學的不足，就業指導要實現全程化，盡可能在職業發展與就業指導課程中發現問題并予以解決。采用向校外擴展延伸指導、立足本地本校培訓等方式改善現有師資隊伍的教學方式，提高集體指導的水平和效果。并在此基礎上，拓寬個性化指導途徑，滿足學生的個體需求，真正做到就業指導全面覆蓋，同時也提高了就業指導教師的專業化指導水平。

（三）加強就業指導工作的系統性和連續性

學生的職業生涯規劃是一個科學性、系統化、持續性的工作，需要對每一個學生綜合素質進行客觀的評估，保證評估結果的科學性和真實性，并且要對學生在校期間的表現進行階段性的考察和評估。因此，建立學生個人就業信息檔案就顯得尤為重要。對于大學生的就業指導和職業生涯規劃，就業指導的專職教師的輔導應當貫穿于學生在校期間的始終，對于不同年級、不同專業進行不同的就業指導，并為學生提供連續性發展的計劃，可以將每一個年級作為一個發展階段，制定不同就業指導計劃。在第一個階段，是大學生進入大學的開始階段，通過問卷調查、課堂表現、課外活動等形式，記錄每位學生的表現，分析其性格特征以及各方面能力，評估其綜合素質。并以此為基礎，讓每位學生在清楚了解自己的同時，結合所學專業的特點，初步制定出符合每位學生的職業發展路徑；第二個階段，強化學生對自己所學專業的認知，并充分了解就業社會大環境，引導學生形成正確的就業觀念，保持良好就業心理素質，朝著正確的職業發展方向努力；第三個階段，在畢業生求職過程中，就業指導教師要及時向學生提供有效的就業信息。

（四）科學規范設置就業指導課程

第一，突出就業指導和職業生涯規劃課程的實踐性指導。很多高校并未將大學生就業指導的相關課程擺在教學大綱的重要位置，往往只是作為一門選修課，而考查方式也略顯簡單，導致這門課程并不能對大學生擇業起到幫助的作用。因此，需要通過改善課程設計的方式，改變傳統的教學內容，突出實踐性的教學指導。一般來講，學生就業要經歷了解就業政策、確定就業定位、收集就業信息、制作就業簡歷、求職面試等幾個階段。就業指導教師可以在教學安排上，分階段、分層次對學生的就業過程進行演練和講解，通過這樣的方式可以加深同學們對求職過程的體驗度，提升就業指導的實際效果。第二，注重整體性和個性化輔導。大學生由于年級的差別，導致對自身的職業生涯規劃也會有不同的重視程度。因此，在教學過程中，需要對大學生共性和個性特點有所認知，在把握學生整體性特征的同時，也要了解和關注每個班級中每位學生的情況，并以此進行有針對性、個性化的教學和指導，以提升就業指導課對學生就業的實用性和指導性。第三，充分利用多種資源，建立教學實踐基地。就業指導課的實踐性需要將課堂與社會實踐相結合，充分利用各種教學資源。因此，就業指導課需要加強與用人單位密切合作。通過校企聯合的方式建立教學實踐基地，一方面可以增加就業指導課的實踐性，使就業指導課除了理論教學更有現實依托，另一方面也可以使企業通過和高校的聯合，提前培養崗位所需要的人才。第四，通過多種渠道開展學生心理指導和調試。畢業生第一次進入社會，需要承受適應社會、實現就業的艱巨任務，思想中會產生無形的壓力。因此，就業指導課需要加強對學生的心理健康教育，通過講座、案例分析、談話等多種方式開展心理指導，引導學生正確看待求職過程中遇到的各種問題，使學生在就業壓力下，仍可以保持積極樂觀的心態。

三、結語

隨著時代發展，社會對于人才的需求在不斷地增加，同時對于人才的要求也在提出更高的標準。處在畢業季的大學畢業生不僅面臨即將畢業的現實，更面臨擇業就業的困境。大學生就業指導和職業生涯規劃課程可以幫助大學生樹立正確的擇業觀念，了解最新的就業動態，增強自身的就業競爭力，在其今后的職業發展道路上發揮積極的作用。