中小學體育教學中“健康第一”原則的應用研究

湯玉鳳

中小學體育教學中“健康第一”原則的應用研究

湯玉鳳

（福清元百合小學，福建 福州 350300）

以中小學在校師生為研究對象，采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法分析“健康第一”指導思想及其指導下引導式教學模式與互動式教學模式的應用，提出“健康第一”指導思想下中小學體育教學改革建議。

中小學；體育教學；健康第一

“健康第一”作為中小學體育課程的指導思想，要求在保障學生體育鍛煉安全的情況下，體育課教學要運用有效的教學手段，有目的地調動學生對體育課學習的積極性，激發他們的運動興趣。使學生在體育課學習中提高運動技能，培養自覺鍛煉的習慣。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網、萬方數據庫、維普數據庫查找有關學生體質與健康等方面的資料和文章，深入學習和研究，了解國內外體質健康方面理論研究的現狀和前沿問題，為本研究提供良好的知識積累和有效保證。

1.2 訪談法

對我校各年級學生和部分體育教師進行訪談，收集相關信息，為本研究提供理論依據。

1.3 邏輯分析法

通過對訪談的情況進行歸納、總結，結合學校實際教學情況，進行邏輯思維分析。

2 分析

2.1 “健康第一”的定義

作為一線體育教師，要從專業理論知識以及從教經驗去解讀“健康第一”指導思想，并思考如何在課程設計環節貫徹落實“健康第一”指導思想。中共中央、國務院于1999年頒布的《關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，切實加強體育工作。”教師是教學一線的基層工作者，學生是最基本的教學對象，根據體育教學大綱要求，鍛煉學生身體素質、增強學生體質是體育教學的終極目標。從中我們不難看出國家對青少年健康的重視和對青少年未來發展的期望。“健康第一”的指導思想充分體現了“少年強則國強”這個真理。

“健康第一”是學校體育的核心。在青少年快速生長發育期，學校體育在增進學生健康方面起到重要作用。學校體育在培養學生的意志、毅力、團結友愛、身心健康等方面起積極作用。學校體育并不是競技體育，兩者的根本目標不同，但也不能在教學中淡化競技體育。

2.2 “健康第一”的認知

通過查閱相關文獻，了解到“健康”在不同的領域有著不同的理解與意義，“健康第一”并不是單純意義上的身體健康，它還包含心理健康和較強的社會適應能力。21世紀我國教育的發展趨勢是以人為本，學校體育貫徹“健康第一”就意味實施全面素質教育，其主要特點表現為：重視學生的個性發展、創新能力，培養社會變化需要的人才。國家體育總局下發了《國家學生體質健康標準》，為學校體育貫徹落實“健康第一”的指導思想、全面推進素質教育提出了明確的原則要求。

2.2.1 教師對“健康第一”的認知

中小學體育教師應正確認識“健康第一”的指導思想，通過體育課堂把“健康第一”思想引入到學校體育教學工作中，使體育教育不再是單純的身體練習。體育老師應與時俱進，用現代體育理念開展教學，達到教書育人、培養對社會有用的全面發展的新型人才的目的。

2.2.2 學生對“健康第一”的認知

在中小學這個年齡階段，學生肌肉的生長、身體的發育都比較均衡，自身的運動意識、運動協調性及小肌肉群的發展都處于比較關鍵的發展期。因此，在體育教學中，教師應該根據學生身體的需求合理地安排運動負荷，達到“健康第一”、以健康為本的要求。

目前，我國大多體育課堂上學生還處于傳統的“受教”模式，只是單純地認為體育課堂是鍛煉身體的課堂。所以要貫徹“健康第一”指導思想，教師應該根據學生的特長及愛好幫助其選擇項目，讓學生有的放矢地學習，讓學生把體育運動融入生活、學習中，培養學生鍛煉身體的興趣。

2.3 “健康第一”原則與教學模式

2.3.1 引導式教學模式

在引導式教學模式的“引發”這一環節中，情境教學是關鍵。引導式教學中情境的創建是站在學生的認知和情感變化規律以及教學項目的特點、與生活的聯系、環境氛圍等和諧統一的角度上來創建的，其宗旨在于通過創建適合學生多方面發展需要的學習情境引起學生的情感共鳴，促進學生通過觀察、交流、模擬等形式獲得主動學習的技能。引導教學模式對基本運動知識和動作技能的掌握、體育學習興趣、分析解決問題的能力以及培養團體協作精神具有促進作用。

有學者通過研究得出：①引導式教學模式在課程設計中采用大量體育游戲和與專項運動結合的競賽來調動學生對體育運動的興趣。這種方式注重以學生本身為主體，特別適合對體育運動參與性不強的學生。②引導式教學模式在游戲和競賽過程中體現體育運動團隊合作的功能。在競賽和游戲的過程中，將學生分成不同的團隊，以團隊形式進行比賽，使比賽競爭變得更為激烈，使隊員之間更加團結，培養學生的團隊合作意識。

2.3.2 互動式教學模式

隨著學校體育課程改革的不斷深入，教學理念推陳出現，“師生互動”這種新的教育模式處于主導地位，尤其是在中小學這個年齡段的學生更傾向與教師進行互動。傳統的教學模式與互動教學模式逐漸形成“學習共同體”，認真理解“健康第一”指導思想的真意成為最關鍵的因素。現代的體育教師不僅是知識的傳授者，更是引導學生主動學習的引領者和參與者。例如在足球繞桿射門教學中，教師可先做標準的動作示范，同時向學生介紹只有掌握了腳內側運球、腳背外側運球、腳背正面運球等三種基本的運球技術要領，才能進一步學習繞桿射門中的過桿技術動作。在教師的引領下，學生將更加專注于技能技術的效仿，學習的注意力得到提高，學習的欲望更加強烈。

2.3.3 和諧的師生關系

和諧的師生關系在各種教學活動中都是必備條件。體育教學從本質上說是一種示范與模仿的活動。因此，體育教學可以被理解為一種肢體語言交流。其中，“師生交流、學生之間的交流”是體育教學活動的重要組成部分。

3 結論與建議

3.1 “健康第一”指導思想為中小學的體育教學改革帶來契機，促使教學方式、教學內容、教學理念發生改變，更加有利于學校體育功能的實現。

3.2 在“健康第一”的指導思想的引領下，學生將更加注重在運動中的體驗、反思、討論和分享，這有利于提高學生的團隊協作和分析解決問題的能力。從教師的教學評價和學生的學習評價中可以看出，“健康第一”不僅使教師的教學方式變得豐富多彩，也培養了學生的終身體育意識。

[1]黃鏡錚.立德樹人:“健康第一”體育思想的實施方向[J].運動，2016（1）：74-75.

[2]王勇，呂曉昌，解毅飛.對學校體育樹立“健康第一”指導思想的多元解析[J].聊城大學學報(自然科學版)，2010(2)：59-62.

[3]顏春元，李春梅.談“健康第一”原則對體育教學改革的啟示[J].保定師范專科學校學報，2007（2）：104-105.

Analysis of the Application of The principle of "Health First" in PE in Primary and Secondary Schools

TANG Yufeng

(Fuqingyuan Baihe Primary School, Fuzhou 350300, Fujian, China)

湯玉鳳(1985—)，學士，二級教師，研究方向：體育教學。