交通類高職院校國際化人才培養(yǎng)探究

文/楊蓓

“一帶一路”建設(shè)要以大量人才作為支撐，從而才能使得這一宏偉目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，進(jìn)行交通類高職院校國際化人才培養(yǎng)模式探究，可以以此政策內(nèi)容為契機(jī)，把握住國家政策脈絡(luò)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探析和原有模式的不斷完善、改進(jìn)，以更為高效的培養(yǎng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，促進(jìn)高職院校教育水平的發(fā)展。

一、“一帶一路”倡議與高職院校職業(yè)教育的聯(lián)系

“一帶一路”是我國向前發(fā)展的一個(gè)較為重要的方向?！耙粠б宦贰背h的實(shí)施，需要大量人才作為支撐，對(duì)此，需要進(jìn)行大量人才輸送，這便成為高職院校需要完成的社會(huì)使命，是每一位從事高職院校管理或教育工作人員都需要深思的問題[1]。

努力將每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)各行業(yè)所需的各類人才，是高職院校重要的教育核心目標(biāo)。在不斷發(fā)展的社會(huì)中，在這一新歷史發(fā)展階段中，我國國民經(jīng)濟(jì)一直保持著較為穩(wěn)定的增長，這一現(xiàn)狀的持續(xù)需要一個(gè)穩(wěn)定并且高效的人才轉(zhuǎn)化率作為支撐。從這一目標(biāo)分析高職院校人才培養(yǎng)模式。

“一帶一路”與高職院校職業(yè)化教育之間存在著深層次聯(lián)系。“一帶一路”建設(shè)過程中需要高職院校進(jìn)行人才輸送。對(duì)此，“一帶一路”倡議要求影響著高職院校教育目標(biāo)的確定，也影響高職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化。

交通類高職院校是我國高等職業(yè)教育體系中一個(gè)重要部分，與行業(yè)背景聯(lián)系緊密，大部分交通類高職院校實(shí)行“開門辦學(xué)”的教育培養(yǎng)策略。進(jìn)行校企合作，最大限度地貼近市場，院校的人才培養(yǎng)，便是市場所需的人才，這一狀況對(duì)高職院校與市場的發(fā)展都起到積極刺激作用。

交通類高職院校應(yīng)對(duì)“一帶一路”倡議的內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)“一帶一路”倡議的相關(guān)元素，進(jìn)行原有人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，培養(yǎng)出更加符合政策要求的實(shí)用型、應(yīng)用型人才，為“一帶一路”倡議順利、高效的實(shí)施創(chuàng)造更好的條件。這對(duì)交通類高職院校和“一帶一路”的發(fā)展起到積極推進(jìn)作用[2]。

二、“一帶一路”視域下交通類高職院校國際化人才培養(yǎng)模式改進(jìn)

（一）重新調(diào)整院校教學(xué)政策，強(qiáng)化學(xué)生國際化思維

學(xué)生的思想意識(shí)是必須進(jìn)行強(qiáng)化與探析的內(nèi)容。在高職院校人才培養(yǎng)模式的探析與轉(zhuǎn)型中，需要對(duì)“一帶一路”倡議有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到倡議中思想內(nèi)容方面的重要性。深刻解讀其要點(diǎn)，對(duì)高職院校自身所處的環(huán)境地位進(jìn)行準(zhǔn)確定位，結(jié)合教育角度，探究適合高職院校的人才培養(yǎng)方向，從而提高調(diào)整政策的執(zhí)行效率。

高職院校在“一帶一路”倡議指引下，在自身的課程建設(shè)發(fā)展和立足本土環(huán)境的基礎(chǔ)上，拓寬其教育視野，把校內(nèi)的教育內(nèi)容重新定義。

高職院校應(yīng)從自身出發(fā)，對(duì)學(xué)生就本土的文化特征進(jìn)行強(qiáng)化教育，創(chuàng)設(shè)有特色性的課程，在世界環(huán)境中，進(jìn)行中國文化和職業(yè)教育的呈現(xiàn)，從而達(dá)到強(qiáng)化文化交流的效果，提高交流水平。

例如：在“一帶一路”視域下，進(jìn)行某交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的過程中，以該倡議的內(nèi)容作為主要指導(dǎo)思想，開設(shè)具有中國特色的實(shí)踐課程，豐富培訓(xùn)課程內(nèi)容。其具體方法可以通過招收大量符合國際標(biāo)準(zhǔn)的漢語教師，設(shè)置“中文教學(xué)”課程，提升中國在國際援助過程中的影響力水平。同時(shí)，通過“中國歷史”“中國書法”“茶道”“剪紙”等多種多樣的課程增設(shè)，能夠使具有中國特色實(shí)踐課程的內(nèi)容更加豐富，并且更加有效地進(jìn)行了中國傳統(tǒng)文化中精髓的宣傳，將這些明顯帶有中國文化特色的課堂傳向世界，是高職院校國際化人才培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。此外，教育部的加入能使宣傳更加有效。在教育部的有效號(hào)召和指引下，對(duì)留學(xué)生來華的教育也進(jìn)行了相應(yīng)的計(jì)劃制定，對(duì)“一帶一路”沿線國家的人才進(jìn)行培養(yǎng)，將高職教育的內(nèi)容豐富化，有助于我國留學(xué)生教育規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)人才培養(yǎng)的完成和我國高職院校逐漸走向正規(guī)化、規(guī)模化有著積極的帶動(dòng)作用，并能有效實(shí)現(xiàn)共贏的發(fā)展成果。

（二）優(yōu)化目前擁有的教育資源，創(chuàng)建高職院校合作型的人才培養(yǎng)模式

“一帶一路”是一條較長的經(jīng)濟(jì)線，覆蓋范圍十分廣泛，對(duì)世界一半以上的人口產(chǎn)生影響，連接了世界三大經(jīng)濟(jì)體[3]。高職院校在建設(shè)發(fā)展過程中，需要拓寬自身視野，鞏固校企合作模式的基礎(chǔ)，適當(dāng)探尋國外發(fā)展機(jī)遇，盡可能地將自身建設(shè)發(fā)展與國際化的“快車”相聯(lián)系，探究搭乘該“快車”的路徑，走上國際化這一大舞臺(tái)。在特定的行業(yè)領(lǐng)域中，與跨國企業(yè)合作，有利于人才輸送效率的提高和教育發(fā)展建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在贊比亞成功創(chuàng)辦“魯班學(xué)院”。在“一帶一路”倡議中，使得校企合作真正實(shí)現(xiàn)了“走出去”的戰(zhàn)略要求，有效促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。

交通類高職院校也可以參照這一發(fā)展模式，進(jìn)行校企合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國際化培養(yǎng)。在進(jìn)行校企合作過程中，高職院校需要對(duì)其合作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，將有效的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到未來的合作之中，與企業(yè)直接建立合作關(guān)系，從而加快院校和企業(yè)的人才流動(dòng)速率。

與此同時(shí)，高職院校要進(jìn)行教育資源的重新調(diào)整，需要強(qiáng)化社會(huì)主導(dǎo)地位，重視社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)方向的影響。首先對(duì)社會(huì)相關(guān)行業(yè)的有關(guān)崗位人才需求，進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。如：德國的“雙元制”教育與英國的“三明治”教育模式，高職院校都可以進(jìn)行相應(yīng)的參考，隨之制定符合政策要求與高職院校自身發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）加強(qiáng)高職院校課程內(nèi)容的建設(shè)，深入探析多元化教育方法

“一帶一路”視域下交通類高職院校國際化人才培養(yǎng)模式的探究，需要進(jìn)行校內(nèi)課程內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，在國際合作模式下進(jìn)行，將內(nèi)容豐富化，有助于人才的養(yǎng)成與高校的發(fā)展。國際合作模式與校企合作模式的內(nèi)容有著較大的區(qū)別，國際合作模式是針對(duì)高等教育院校展開的合作。

國際合作培養(yǎng)模式，主要是通過院校間教育方法和教學(xué)內(nèi)容的相互交流探討，從而進(jìn)一步完成對(duì)我國的高等職業(yè)教育領(lǐng)域的開放任務(wù)。通過吸收國際化先進(jìn)的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校本身的教學(xué)方式進(jìn)行分析，將具有一定缺陷的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，結(jié)合自身的環(huán)境條件，落實(shí)高職院校職業(yè)化水平教育政策的有效實(shí)施。這種合作方式有效地優(yōu)化了教學(xué)資源，使教育模式靈活化，人才的培養(yǎng)質(zhì)量也能得到保證。

在教學(xué)方法的探究中，需要明確學(xué)生的心理狀態(tài)，并以此作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)依據(jù)。在崗教師需要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行摸索與捕捉，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將課堂的內(nèi)容與教學(xué)方式豐富化，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，積極參與課堂互動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，提高他們的認(rèn)知水平。

在這種教育方式的應(yīng)用過程中，需要將學(xué)生充分帶入課程的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，從而學(xué)會(huì)將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓他們意識(shí)到實(shí)踐的重要性。

三、結(jié)束語

綜上所述，“一帶一路”視域下對(duì)交通類高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究具有重大意義。通過研究發(fā)現(xiàn)，高職院?？梢圆捎弥匦抡{(diào)整教學(xué)政策、強(qiáng)化學(xué)生國際思維、優(yōu)化教學(xué)資源、加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)、探索多元化教學(xué)模式等方法進(jìn)行人才培養(yǎng)。

要想完成人才培養(yǎng)這一使命，高職院校需要關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求以及相關(guān)政策的變化，為社會(huì)、企業(yè)以及“一帶一路”經(jīng)濟(jì)體系輸送相關(guān)的應(yīng)用型人才。具體的方法可以通過建立國際合作，進(jìn)行學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)，引入先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，努力適應(yīng)“一帶一路”倡議的要求，通過強(qiáng)化改革，進(jìn)行全面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)以及實(shí)施，推動(dòng)高職院校國際化人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，提高高職院校高質(zhì)量的辦學(xué)水平。