公費師范生就業核心競爭力的提升途徑研究

文/孫海霞 陳小瑩

公費師范生指的是報考教育部六所直屬師范大學(北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學、西南大學)之一的有條件地接受公費師范教育的學生[1]。

根據2018年3月，教育部等五部門印發的《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》提出，改進完善教育部直屬師范大學師范生免費教育政策，將“免費師范生”改稱為“公費師范生”，履約任教服務期調整為6年。公費師范生作為社會重點培養目標，必須提高自身的就業核心競爭力。就業核心競爭力簡單來說，就是優于他人在就業方面展現出來的優勢，這就是自身的就業核心競爭力。按照國辦發〔2007〕34號文件規定，落實公費師范畢業生就業所需編制，但由于大部分行業均處于行業飽和的狀態，公費師范生面對的就業競爭十分激烈，而提升就業核心競爭力已成為公費師范生重點關注的問題。因此，本文進行公費師范生就業核心競爭力的提升途徑研究。

一、及早提供就業指導

公費師范生就業核心競爭力的提升不是片面的，應該具有系統性。可以通過及早提供就業指導，確保就業指導工作規范推進。

從市場化建設、推薦過程和效果、長效機制建設、就業管理和調研，跟蹤機制和成效、特色項目等方面完善就業指導內容。通過在校內設立公費師范生就業評建一級指標、二級指標和觀測點，開展校內就業工作評建，以評促建、以評促改，加強就業指導工作內涵建設和過程管理，完善就業工作長效機制和提高就業指導工作信息化水平[2]。通過校內就業評價體系，及早提供公費師范生就業指導，并結合激勵懲罰措施，以有為鞭策無為、以優秀助推整體，以此全面提升公費師范生的就業核心競爭力。除此之外，還可以根據就業核心競爭力評價指標科學合理地對公費師范生職業生涯進行規劃。具體系統性的就業指導包括：可以在大一時期開展職業生涯規劃教育；大二側重對公費師范生進行專業和職業意識培養，實習實踐經驗的積累；大三偏重于就業技巧培訓、就業創業指導。很多高校已經將注意力主要集中在及早提供就業指導，具體方式包括：在公費師范生入學前進行階段性的就業規劃以及制定畢業前的及時就業指導[3]。

公費師范生就業核心競爭力的提升途徑主要內容為通過系統性、延續性的職業生涯指導，最大程度上避免由于高校未能及早提供就業指導，加強公費師范生對于就業思想的溝通與教育，導致很多公費師范生對就業核心競爭力的茫然無知。因此，要提升公費師范生就業的核心競爭力，必須建立一支綜合素質較高的教師就業核心競爭力指導團隊，在及早提供就業指導的同時，充分對公費師范生進行系統性的提升就業核心競爭力指導，以幫助公費師范生掌握市場動向，不斷提高自身就業核心競爭力。目前，我國很多高校都已經開始針對公費師范生就業核心競爭力進行系統化就業規劃指導，通過及早開設系統化就業規劃課程提高公費師范生綜合就業核心競爭力。

二、穩固掌握語言技能

為貫徹落實《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法(試行)的通知》(國辦發〔2007〕34號)精神，確保公費師范畢業生到中小學任教，鼓勵優秀高中畢業生報考師范專業，鼓勵優秀青年長期從教，培養造就大批優秀教師和教育家。穩固掌握語言技能也是提升公費師范生就業核心競爭力的有效途徑。考慮到公費師范生畢業后一般回生源所在省份中小學任教，并承諾從事中小學教育工作6年以上。到城鎮學校工作的公費師范生，應到農村義務教育學校任教服務至少1年。國家鼓勵公費師范生長期從教、終身從教。公費師范生作為未來教育的繼承者以及發揚者，必須承擔起教書育人的重擔。為此，穩固掌握語言技能能夠幫助公費師范生在專業領域提升自身就業核心競爭力。不僅如此，公費師范生還應該完善自身語言面貌，比如：普通話的標準程度是直接影響就業核心競爭力的重要指標，必須給予充分的重視。尤其是針對以方言為主要語言的公費師范生，必須及時進行矯正，穩固掌握語言技能。

三、進行針對性的實踐教育

公費師范生就業核心競爭力的提升注重以人為本，因此必須對公費師范生進行針對性實踐教育。要想提升就業核心競爭力，要求公費師范生對于自己專業就業前景、社會需求以及未來發展都必須有一個預測以及自己的看法，可以通過讓公費師范生自己制定個人就業規劃，引導公費師范生有針對性地對自身進行定位，并制定科學的提高就業核心競爭力目標。

這樣一來，便于公費師范生對自我的認知更加清晰，客觀看待自身就業核心競爭力，并根據自身的情況設立相關的就業目標規劃。通過對就業核心競爭力針對性分析，根據對自身的優點、愛好以及性格等就業核心競爭力，選擇適合自己發揮的任教學科，從而最大程度提升就業核心競爭力。與此同時，高校也應該從就業核心競爭力時效性的角度有針對性地進行實踐教育，因材施教，加強對公費師范生就業核心競爭力的培養。

眾所周知，提高就業核心競爭力是促進公費師范生未來能夠取得良好發展的前提條件，由于公費師范生的個人素質、能力以及技能等要求都不同，導致高校在提高公費師范生的就業核心競爭力的同時，必須結合專業性、針對性較強的實踐教育，以增強公費師范生的實踐能力。

在進行針對性實踐教育中，可以結合思政耦合理論綜合分析公費師范生的專業特點，根據對以往公費師范生就業情況的具體分析，找到與自身契合度最高、發展前景最好的提升就業核心競爭力有效途徑。因此，可以通過開展人才招聘會展開就業實踐，同步線下和線上兩個平臺。通過人才招聘會為公費師范生提供良好的就業機會，切實做好促進未就業公費師范生就業服務工作，搭建求職者與用人單位的崗位對接平臺。吸引多家優質企業參加，為大學生提供多個工作崗位，任其選擇。部屬師范大學要做好公費師范生畢業教育、就業指導和信息服務工作。

引導師范畢業生堅定教師職業信念，立志于長期從教、終身從教。加強與各地教育行政部門和用人單位的溝通，配合做好就業工作。

根據學校所在地教育行政部門統一部署，依法做好公費師范畢業生教師資格認定工作，及時將師范畢業生信息送達生源所在地省級教育行政部門。致力于通過重點關注公費師范生自身的價值以及優點，從而培養積極的就業情緒，便于公費師范生在提升就業核心競爭力的同時，能夠更好地追求自身的幸福以及健康。

綜上所述，本文建議從理論及實踐兩方面入手，教育部全國高等學校信息咨詢與就業指導中心負責部屬師范大學公費師范畢業生的就業指導、信息服務和監督檢查，進而提升公費師范生的就業核心競爭力。對于公費師范生就業核心競爭力的提升途徑來講，必須結合自身實際情況選擇適合自身的崗位和任教學科，從而更好地面對激烈的就業市場競爭。以就業核心競爭力的時效性基礎，充分了解市場情況，致力于促進公費師范生個人職業生涯的發展。希望通過以上研究，可以引起更多學者對于公費師范生就業核心競爭力的提升途徑的關注度，通過全方位的研究提高公費師范生就業核心競爭力方面的廣度及深度。