供給側(cè)改革背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐

文/周愷 周紅金

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值應(yīng)界定為：把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚道德情操，具有創(chuàng)業(yè)意識、奮斗精神和實踐能力的中國特色社會主義新時代接班人。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點是教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值是在普通教育的價值之上增強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求。高等教育的價值是促進大學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

在供給側(cè)改革背景下，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題成為教育領(lǐng)域亟待解決的問題，這一問題主要體現(xiàn)在社會及企業(yè)對人才需求與高校人才培養(yǎng)的不匹配，如IT行業(yè)2018年人才需求量為290萬，供給量僅為105萬。而通過對大學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念灌輸、職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)等內(nèi)容在內(nèi)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，有利于解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的解決、滿足社會用人需求。

（一）提升社會適應(yīng)能力

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，65%的大學(xué)生都認為只要在學(xué)校的成績足夠優(yōu)秀，就能得到社會的認可，更快融入社會生活。這種錯誤的認知觀念引導(dǎo)下，如果大學(xué)生直接步入社會，就會出現(xiàn)在社會中各種碰壁的情況，影響其在事業(yè)上的發(fā)展和在社會上的長足進步。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以有效解決這一問題，與傳統(tǒng)教育不同，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更注重對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為大學(xué)生走向社會做好了理論鋪墊，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的觀念，以便更快融入社會生活中。

（二）深刻認識自我

很多大學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗的缺失，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識了解甚少，對自身也沒有深刻的認知，缺乏對自我的科學(xué)定位，這就導(dǎo)致35%的大學(xué)生在走上社會之后都有一種“英雄無用武之地”的錯覺。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助學(xué)生完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在正確就業(yè)觀念（如霍蘭德職業(yè)興趣理論等）指導(dǎo)下更深刻認識自我，對自己有一個科學(xué)的職業(yè)認知和社會定位。

（三）強化擇業(yè)心理素質(zhì)

很多學(xué)生在就業(yè)前都覺得未來一片光明，認為自己會找到一個薪資福利好、發(fā)展空間大的好工作，但是，當(dāng)他們走上社會之后才發(fā)現(xiàn)，理想和現(xiàn)實卻存在很大差距：就業(yè)競爭壓力很大，找一份好工作難上加難。面對這種現(xiàn)狀，很多學(xué)生會產(chǎn)生巨大心理落差，甚至自暴自棄，放棄自我。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學(xué)生明白就業(yè)的現(xiàn)狀，做出正確的職業(yè)規(guī)劃，強化擇業(yè)心理素質(zhì)，做好學(xué)校與社會銜接和轉(zhuǎn)換。

（四）提升就業(yè)競爭力

目前的教育模式都是以理論教育為主，導(dǎo)致很多大學(xué)生理論知識豐富，卻缺乏企業(yè)較為關(guān)注的實踐經(jīng)驗，在一定程度上加深了就業(yè)供需矛盾，使大學(xué)生的就業(yè)競爭力下降，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實施能夠?qū)⒗碚撝R與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合，提升大學(xué)生的綜合能力，進而實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)競爭力的提高。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值訴求

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點是人才培養(yǎng)[2]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值訴求是定位于人才培養(yǎng)的教育本質(zhì)的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。這里的人才是“人”與“才”辯證統(tǒng)一。當(dāng)前高等教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的中國特色社會主義新時代的合格人才。這里的才是指具有創(chuàng)新意識、奮斗精神與實踐能力的才能。我們所說的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的人是具有創(chuàng)新意識、奮斗精神與實踐能力的人；所說的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的才是具有高尚道德的人具有的能力[3]。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育確立人才培養(yǎng)的中心地位，把學(xué)生培養(yǎng)為理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的專門人才。踐行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才理念，一方面，要明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)什么“人”的問題，即高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會主義的道德高尚的人。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀的人。另一方面，清晰高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)什么樣的“人才”的問題。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)為具有綜合性專業(yè)化才能、具有優(yōu)秀的道德素質(zhì)、具有專業(yè)化和個性化的人才。高校貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要培養(yǎng)人格健全與專業(yè)交融的專門人才。高校應(yīng)該踐行“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，關(guān)注人格成長，實現(xiàn)立德樹人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。人與才是辯證統(tǒng)一的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值旨歸就是培養(yǎng)具有高尚道德、具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的人才。這樣的人才是人的素養(yǎng)與能力融為一體的。道德高尚的人也需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的才能，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人也需求道德高尚。新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，首先是有血有肉現(xiàn)實生活中的人，而不是抽象的虛無的人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的人是每一個人，不是某一個人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促使每一個人成才，不是某一個人成才。

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑

（一）建立健全人才培養(yǎng)體系

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不僅是一句口號，更是高校人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，因而，高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育理念，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系的重點內(nèi)容，通過系統(tǒng)化的教育為學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變而努力。

將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，更好實施教育工作，一方面要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)實踐中，通過全學(xué)科、全教師的聯(lián)動教學(xué)實現(xiàn)觀念灌輸?shù)倪B續(xù)性，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成為貫穿教學(xué)全過程的教育活動，一方面可以采用分層式的教育模式，根據(jù)學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握程度分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，層層漸進，在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生實操能力的鍛煉[4]。

（二）完善相關(guān)課程體系

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育順利實施和教育效果的提升需要科學(xué)完善的課程體系作支撐。高校應(yīng)該在注重大學(xué)生文化知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加就業(yè)指導(dǎo)課程的比例，合理構(gòu)建教學(xué)課程體系，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課程的綜合性和全面性，讓大學(xué)生增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。如：在基礎(chǔ)專業(yè)課程基礎(chǔ)上，開設(shè)管理學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)興趣點和自身需求自主進行課程選擇，不斷提升自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（三）強化大學(xué)生心理健康教育

為了解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識薄弱、能力不足的問題，高校在實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)認知，還應(yīng)該培養(yǎng)其職業(yè)技能。同時，在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況和社會就業(yè)情況開展職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計出適合自己的職業(yè)成長方案。在不斷認識自己和就業(yè)現(xiàn)狀的過程中，大學(xué)生就會建立起務(wù)實樂觀、積極向上的心態(tài)，加強自我心理疏導(dǎo)的能力，積極面對日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和問題[5]。

（四）營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍

校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造，能夠幫助學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，助力就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育順利實施。因而，高校應(yīng)該積極營造濃厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供環(huán)境支持。一方面，高校可以開展豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團活動或通過校園廣播、校報、黑板報等加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育意義的宣傳，讓大學(xué)生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動的主動性。一方面，高校可以將引進來和走出去相結(jié)合，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造條件。如組織成功企業(yè)家、資深人力資源師定期到學(xué)校組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專題講座或組織大學(xué)生去當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀等，加深大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實意義的認識[6]。

（五）加強職業(yè)技能實踐基地建設(shè)

學(xué)生就業(yè)能力的提高需要良好的實踐機會和平臺來實現(xiàn)。一方面，高校可以充分利用自身的教育資源為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會，如，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園等為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供條件，讓學(xué)生可以將就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識進行實踐，提升自身的職業(yè)素質(zhì)；還可以開發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息共享平臺，讓大學(xué)生通過該平臺獲取更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。另一方面，高校可以加強與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的校企合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源為學(xué)生提供更多的實習(xí)和實踐機會，讓學(xué)生從實際工作中體會就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的意義、確定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其在實踐中獲得快速成長。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實施對大學(xué)生提升社會適應(yīng)能力、自我認知能力、強化心理素質(zhì)、提升就業(yè)競爭力都有重要意義，因而，高校應(yīng)該充分重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實施工作，在綜合學(xué)生實際情況和社會就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過完善人才培養(yǎng)體系的搭建、心理健康教育強化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造、職業(yè)技能實踐基地的建設(shè)等措施不斷提升教育的效率和質(zhì)量，以培養(yǎng)出全能型人才，助力人才供求矛盾的解決，進而推動社會可持續(xù)發(fā)展。