創意市集對民辦高校藝術設計類專業創新創業能力培養的研究和實踐

文/陳凱

培養具有創新創業能力的應用型人才，是中國文化創意產業發展的關鍵，作為教育系統中一個重要組成部分的民辦高校，應該結合學校培養應用型人才的目標，加大力度開展創新創業教育。校園創意市集正是基于大學生創新創業思潮，將創業理論知識與創業實踐相結合，以創意產品展示與交易為主題的一種小型“貿易集市”，為培養學生創新創業能力搭建了新平臺。本實踐項目對完善民辦高校藝術設計類專業創業實踐教育體系，以及培養學生創新創業能力具有重要意義[1]。

一、高校創意市集發展現狀及存在的問題

創意市集是伴隨創意產業而出現的，它起源于英國倫敦。“創意市集”的類型五花八門，有全國巡演型、商場型、藝術館型、博覽會型、小區街道型、網絡型和校園型等。在大學校園里同學們把自己的創意經過手工制作成產品，在創意市集上通過售賣轉換成經濟效益，這種方式是高校型創意市集，它以其低門檻、低風險、體驗性強等特點吸引著廣大同學們參與其中。

近年來，全國不少高校藝術設計專業都紛紛舉辦創意市集及相似活動，創意市集的舉辦不僅豐富了校園生活，且逐漸形成一定規模，作者在走訪參與國內高校創意市集活動過程中發現存在以下問題：

（一）創意市集活動與專業實踐完全脫節

“創意市集”為藝術設計類專業實踐教學的改革提供了良好的契機和切入點，我們應該將創意市集模式與藝術設計專業實踐相結合，并作為專業實踐教學環節的延伸。把課堂教學、課后評價等環節與創意市集的實施效果緊密地聯系起來，才會使學生們真正受益。

（二）創意市集活動缺乏主題和內涵，原創特征不鮮明

參與者缺乏持續創造的精神，總想一勞永逸。參與者中存在部分業余愛好者，缺乏專業指導，所以作品良莠不齊，缺乏原創性在所難免。系列化的產品不多，手工作品占的比重過大。很多同學參與創意市集活動，是為了增添生活的樂趣，不是為了生計，所以并不熱衷于推銷自己的作品。

（三）創意市集缺乏有效的組織和長效的管理

目前高校的創意市集大多是由學生會或社團發起并進行管理，形式較為單一，其核心成員異動會影響創意市集持續、有效的開展；缺乏宣傳、準入、售后服務、長期管理等機制，不利于創意市集定期、穩定的發展。

（四）創意市集活動缺乏基本活動資金和技術保障

由于高校創意市集對學生全面開放，活動的前期宣傳、活動場地的布置、氛圍的營造等都需要活動資金的保障。部分產品的制作需要專業老師指導和專業設備的配合，簡陋的制作條件，會造成簡單、劣質的創意與作品嚴重同質化現象。不僅影響了優秀設計作品的展示，也給參加市集的人留下不良印象。

（五）創意市集缺乏服務平臺搭建與創業孵化機制的幫助

創意市集在籌劃、實施過程中，缺乏有效服務平臺的搭建，沒有將企業、專業教師、大學生和市場等各方因素共同融入，缺乏各方面的評價體系，在學生的專業實踐操作能力、專業創新能力以及創業能力的培養上大打折扣[2]。對具備創業條件的個人或團隊，沒有給予相關的支持和幫助。

二、學生創新創業能力培養分析

（一）將創意市集模式與教學相融合，改革實踐教學方法

武昌工學院藝術設計學院已全面修訂人才培養方案，結合藝術設計專業的行業發展及人才需求現狀，形成符合創意市集實踐教學模式的教學改革方案，建立創意市集類型課程教學體系，增強學生的后續發展動力，實現大學生創新創業能力培養與教學質量雙豐收。

（二）建立應用型課堂體系，把課程作品轉化為商品

在應用型課程教學過程中，課程中引入“創意市集”模式，教師在課程設置和教學內容上，以市場為導向，與市場需求相吻合。導入創意產品設計相關課題，采用項目化教學，以真實項目進行訓練，教學環境模擬企業設計場所來設置，由雙師型教師和企業導師共同組成教學團隊，聯動進行教學。實踐項目作業突出原創性及實操性，學生也不再是被動的學習知識，不再是提交模擬產品，而是直接向市場中客戶提交真實產品，實現課程作品轉化為商品。

（三）建立藝術設計實訓中心，為學生提供動手實踐的場所

武昌工學院藝術設計實訓中心成立于2006年，建有繪創藝術工作室、虛擬現實設計工作室、視覺文創工作室、名師工作室、WOOD藝創木作工作室、影像實訓工作室、模型教學工作室、演播廳等8間實訓工作室、2間機房和4間多功能教室，實訓設備900余臺套，電腦近200臺。設備價值總額700余萬元，總面積2000余平方米。

（四）創意市集的形式要多樣化，吸引更多的學生參與

創意市集可以設立創意大講堂、以物易物、舊物改造、創意性產品發布會、設計大賽、原創樂隊表演、原創潮流秀、COSPLAY、手繪T-shirt、街頭舞蹈、涂鴉SHOW等形式，吸引年輕的大學生們積極參與，營造了良好的氛圍。

（五）組建創意市集常設機構和實踐交流平臺

為了保證創意市集的正常運轉，藝術設計學院指導成立了“匠心設計制作”社團，來確保市集的溝通和聯絡工作。社團成員跨學院、跨專業，這樣有利于學科知識互補及不同知識背景下溝通能力的培養。社團可以根據企業的實際項目內容進行項目產品的設計與制作，以及自主進行原創產品的設計研發。社團指導老師或者聘請專家對社團活動定期進行輔導，使學生得到有針對性的指導。

（六）構建四大輔助體系，建立創新創業綜合服務平臺

構建咨詢、培訓、評估與孵化四大輔助體系，搭建基于創意市集實踐教學模式下的藝術設計類專業創新創業綜合服務平臺。由政府、企業和學校聯合組建創業輔導團隊，設立創業導師制，為想創業的大學生提供課程輔導，針對已創業者所面臨的現實與具體問題給出相應的建議與方案，提高創業成功的機會[3]。為大學生創業者及創業項目保駕護航，提供一個連接校內外資源的平臺，指導學生申報大學生創新創業訓練計劃項目與創新創業大賽。

三、創新創業能力培養實踐成效

創意市集為高校營造了良好的創新創業氛圍，激發了學生的創意潛能，培養了學生的創新創業能力。“武昌工學院創意市集”通過以市場為導向的專業實踐教學、設計工作室、校企合作、創業孵化等多維模式，使學生更貼近社會，加強專業與市場的結合度，感受創業氛圍，讓學生不出校園進行實習和實踐訓練，為民辦高校藝術設計專業學生就業、創業開辟一條綠色通道，最終實現企業、學院、學生的“多贏”，學生創新創業能力培養取得顯著成效。以“武昌工學院創意市集”為例，實踐成效如下：

從2017年9月起，武昌工學院藝術設計學院正式啟動創意市集。至今在校內已經成功舉辦三屆大型創意市集活動，成為學校創新創業教育的一張名片。先后成立“藝創工作室”和“匠心設計制作協會”來保證創意市集的籌備和實施，以及日常溝通和聯絡工作。藝術設計學院整合專業實踐教學及學生社團的資源運作創意市集活動，充分挖掘學生們創新創業的能力，為有自主創業計劃的學生提供了提前接觸市場的機會。創意市集分為創意類、二手類、商品類、才藝展示類等4個類別，攤主為本校學生，每屆平均攤主團體數達到35組，作品數量500件，產生交易額5000余元，前來參與的人數達到2000余人。

“設計工作室”是武昌工學院藝術設計專業人才培養最有特色的教學模式，由學院挑選對創業有激情、有夢想的學生參加學院的創業團隊，以公司化運作的模式完成校企合作相關課題，與實際生產進行零距離接觸，使藝術設計專業學生更貼近市場，加強專業與市場的結合度，深入崗位，感受創業氛圍，提高學生的創新能力和創業意識，實現教學與社會效益的雙贏[4]。他們中一些出色團隊近年獲“互聯網+”大學生創新創業大賽三等獎1項，優秀獎4項；獲“創青春”湖北省大學生創業大賽創業計劃競賽銅獎2項；獲湖北省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項等。學院安排專業教師指導藝術設計專業學生積極申報各級大學生創新創業項目，近三年獲批國家級項目2項、省級項目11項、校級項目16項等。學生參加各類創新創業活動的參與度達50%以上。

在創意市集的推動下，學院積極探索“以賽促教、以賽促學”的教學模式，打造應用型人才培養升級版，取得了較好的效果，近三年，組織藝術設計專業學生參加比賽達1488人次，獲獎137項，獲4項賽事的優秀組織獎。

2018年，校內創業孵化基地正式啟動。創業孵化基地為創業大學生提供了辦公場地、辦公設施、創業沙龍、創業培訓、手續幫辦、基金扶持及創業項目洽談等服務設施。學院多個創業團隊已在創業孵化基地開辦了公司。

四、結語

“創意市集”不是一個單純的校園活動，它是一個創新的平臺，創意的集會，它的本質是教育學生發現機會、整合資源、團隊合作、服務導向的價值創造、超前行動及創新變革等。它促進教育融合，發展實踐育人的多樣性。“創意市集”和藝術設計作為文化創意產業的重要組成，應當更加注重原創性、藝術性和純粹性，進一步推動文化創意產業的發展。在取得上述成果的同時，我們也看到了大學生創意產品的產業化發展任重道遠，民辦高校藝術設計專業創意市集實踐教學模式還有待不斷深化改革。