吉林省大學生創新創業訓練
——以喜馬拉雅FM廣播傳播為例

文/高子一 楊松明

在我國經濟結構不斷調整的大環境下，建立具備抗風險、可持續的創新創業體系，大力推進創新創業項目，已成為時代發展的必然訴求，創業訓練得到了廣大師生的普遍贊譽和歡迎，但在具體實施過程中也遇到了一些問題，在創業訓練中出現問題需要在發展過程中不斷進行解決，促使創新創業計劃更加完善[1]。

一、大學生人才培養中的問題分析

（一）大學生缺乏對愛國主義的深刻理解

高校對學生愛國主義教育的重視程度普遍很高，但難免會出現急功近利的現象，教育形式偏重灌輸、說教，從而缺乏滲透性等，無法達到真正的愛國主義教育。人才培養偏重的應是精神培養而非理論灌輸，教育過程中淡化中國文化的理解是與愛國主義教育目標相背離的。“愛國”也會逐漸淪為一門應試課程，失去了教育的真正意義，導致學生群體不能具備文化自覺與文化自信，對我國人才培養和國家發展非常不利。

（二）大學生對碎片化信息理解的片面性

廣泛娛樂化時代的到來，抖音、快手等短視頻以去中心化的傳播方式呈現出來，具有強烈的主觀意識，對待同一件事的看法有不同的角度，例如對社會不良現象過度放大，對物質利益過度追求，對大學生的理性思考產生了巨大沖擊，導致學生無法對碎片化信息進行有效鑒別。短視頻具有短小精悍、娛樂性強、互動性強，社交屬性強等特點，短視頻內容適用于推廣宣傳，但卻不適用于創新創業實例的講述、交流與傾聽[2]。

（三）大學生缺乏實踐機會

大學生對新中國發展歷程的理解是建立在愛國主義、文化自覺、文化自信的基礎之上的。單從理論上講有一定的抽象性，而對新中國建設的貢獻在現實生活中的表現是具象的。而文化自覺與文化自信培養不能僅僅由信息輸出的媒介體組成。作為高校與社會在培養大學生的創新創業實踐項目中要以推動中華文化發展為重點。養成主動學習、獨立思考、實踐動手等良好習慣，對創業項目成功具有積極促進作用。

二、喜馬拉雅FM傳播的對策分析

（一）傳播形式

要使大學生對創新創業項目感興趣，首先要從傳播形式著手。廣播是誕生于20世紀20年代的傳統媒介，廣播也是復古、抒情的表達載體，使學生在快節奏生活方式里慢下來，讓自己靜下心來思考未來。創業訓練項目以喜馬拉雅 FM 為代表的定制廣播推出的手機客戶端上線，非線性收聽方式、多樣化的節目類型等滿足了學生的個性化需求。短視頻雖然也符合以上特點，但短視頻具有缺乏引起深刻思考的屬性，因此我們從媒介的形式上選擇了以廣播為主的傳播途徑。

（二）傳播內容

要使青年人對新中國發展歷程有深刻理解，就要從傳播內容著手。習近平總書記強調，弘揚愛國主義精神，必須尊重和傳承中華民族歷史和文化。缺乏對中國發展歷程的理解的愛國是沒有靈魂和根基的，是脆弱、不穩定的。人生故事包羅萬象，創業項目宣傳活動針對的收聽群體較為固定，從受訪者的年齡、家庭、職業、特殊經歷進行挖掘，劃分系列故事主題，從而引起大眾的興趣，與他們形成情感上的共鳴，推動收聽者進行對內容的討論與轉發。

（三）傳播策略

要使大學生從創新創業項目中了解實踐教育的重要性，就要從傳播的策略著手。在喜馬拉雅FM廣播中向讀者發起投稿活動。通過創建知乎話題，邀請大V參與討論和分享故事，從而引發讀者的討論與創業實踐故事分享。通過創建新浪微博超話社區，邀請官方、有影響力的微博進行討論與二次傳播。

三、結語

大學生的創新創業項目訓練具有持續發展的可行性，在訓練質量上存在的問題需要將創業訓練加以引導和轉化，在開展愛國主義教育的同時，了解創業基本知識，將創業計劃的社會價值和經濟價值充分發揮出來。