創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

文/霍彬

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，全面部署高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；2015年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資意識(shí)和能力欠缺、教學(xué)方法單一、實(shí)踐平臺(tái)短缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待完善[1]。

一、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)市場(chǎng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求形勢(shì)，筆者所在學(xué)校的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)綜合實(shí)踐展開(kāi)[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)課程增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)課程的方式。工商管理專(zhuān)業(yè)很多課程適合開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)，我校在“戰(zhàn)略管理”“項(xiàng)目管理”“物流管理概論”等專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)設(shè)“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)決策沙盤(pán)模擬”“企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）”等綜合實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。社會(huì)綜合實(shí)踐主要包括：企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。綜合起來(lái)看，在實(shí)踐應(yīng)用中取得了一定的效果，但也暴露出了許多問(wèn)題。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

本專(zhuān)業(yè)建有省部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的門(mén)數(shù)和課時(shí)一定程度上滿(mǎn)足了在校本科生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的需求，但存在模式單一的問(wèn)題，學(xué)生基本是在實(shí)驗(yàn)軟件的引導(dǎo)下按照教師的要求從事實(shí)驗(yàn)環(huán)境的活動(dòng)，自主性、創(chuàng)新性、綜合性不強(qiáng)，設(shè)計(jì)性欠缺；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次性不突出，大部分同學(xué)接受實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的程度和內(nèi)容基本相同，不能滿(mǎn)足學(xué)有余力的同學(xué)對(duì)綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的需求；工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的作用發(fā)揮尚不充分，組織各種類(lèi)型比賽的數(shù)量不多，輻射作用不夠，參與學(xué)生有限。

（二）社會(huì)綜合實(shí)踐存在多項(xiàng)問(wèn)題

1.企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)存在一定難度，很難覆蓋全體學(xué)生。一方面，能夠接待學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知的企業(yè)數(shù)量有限；另一方面，出于管理需要企業(yè)通常對(duì)入廠學(xué)生數(shù)量有一定的限制，從而導(dǎo)致企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)很難覆蓋到專(zhuān)業(yè)所有年級(jí)和班級(jí)。

2.學(xué)科競(jìng)賽參與人數(shù)有限。工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與的學(xué)科競(jìng)賽主要包括各級(jí)各類(lèi)沙盤(pán)模擬類(lèi)競(jìng)賽、零售連鎖經(jīng)營(yíng)大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬大賽等，存在的主要問(wèn)題是參與人數(shù)有限，除了校內(nèi)賽可以吸納專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生參與外，省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽受報(bào)名人數(shù)限制，參與人數(shù)有限。

3.申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并參與大賽的學(xué)生比例偏低。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)及立項(xiàng)存在學(xué)生參與比例偏低、參與熱情不高的問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并無(wú)興趣；另一方面，項(xiàng)目申報(bào)多立足校園內(nèi)大學(xué)生服務(wù)、項(xiàng)目創(chuàng)意和創(chuàng)新力度均顯不足。

4.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練不足。讓學(xué)生探討企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析、戰(zhàn)略制定、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、人力資源管理、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。對(duì)于傳統(tǒng)企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這種實(shí)驗(yàn)室分組對(duì)抗的方式對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及知識(shí)應(yīng)用起到了較好的作用，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的市場(chǎng)環(huán)境下，面對(duì)各種新的商業(yè)模式和競(jìng)爭(zhēng)特征，傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)仿真方式在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力方面所起的作用有限。

5.畢業(yè)實(shí)習(xí)管理相對(duì)松散。首先，部分學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不高，從而導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)內(nèi)容與本專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性不足；其次，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的檢查不夠，使得在實(shí)習(xí)過(guò)程中三方溝通不夠；最后，學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，以對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)感受和體會(huì)的闡述為主，對(duì)實(shí)習(xí)單位存在問(wèn)題的調(diào)研和分析不夠，導(dǎo)致實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量不高。

6.畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量偏低。本專(zhuān)業(yè)要求以實(shí)習(xí)單位或者自己能夠搜集獲取信息的中小企業(yè)作為分析對(duì)象來(lái)進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。從寫(xiě)作結(jié)果來(lái)看，選題均符合要求，但存在的主要問(wèn)題在于多數(shù)論文按照“現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策”的模式撰寫(xiě)，且在寫(xiě)作過(guò)程中多運(yùn)用文字闡述，理論應(yīng)用偏少，數(shù)量分析工具的運(yùn)用極少見(jiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量偏低。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)改革方案

（一）構(gòu)建分階段功能完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案

1.優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施配置，升級(jí)教學(xué)相關(guān)軟件，包括對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有軟件的升級(jí)、對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)。建立基于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的示范中心。能在綜合類(lèi)的示范中心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

2.推進(jìn)分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。參照教育部《實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心》標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、基本實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)”等分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)；既滿(mǎn)足大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需求，又能滿(mǎn)足一部分對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練需求迫切的學(xué)生的能力提升需要[3]。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的作用，開(kāi)放共享，承辦更多比賽項(xiàng)目，提高參賽學(xué)生比例。

3.精選適應(yīng)現(xiàn)代智能化發(fā)展、適用于新商科的企業(yè)管理軟件系統(tǒng)。結(jié)合企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步選用教學(xué)效果好、體現(xiàn)新商科發(fā)展需要的教學(xué)軟件；對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，搭建以學(xué)生自學(xué)為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、以教師與學(xué)生互動(dòng)的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)逐級(jí)訓(xùn)練提高學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）形成內(nèi)容完整、覆蓋全面的社會(huì)綜合實(shí)踐改革方案

1.創(chuàng)造條件提高認(rèn)知實(shí)習(xí)的學(xué)生比例。首先，盡可能與更多企業(yè)建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，精選各種不同類(lèi)型不同規(guī)模的企業(yè)，從而增加更多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；其次，要兼顧各年級(jí)學(xué)生，使得各年級(jí)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)其對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

2.使所有學(xué)生均能獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。舉辦本科生案例分析大賽，吸收其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)聯(lián)合組隊(duì)參賽，形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生既能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，又能通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相互借鑒和提高。設(shè)置“企業(yè)綜合實(shí)踐”為工商管理專(zhuān)業(yè)必修核心實(shí)踐課程，安排學(xué)生分組開(kāi)展企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)調(diào)研，針對(duì)調(diào)研對(duì)象在企業(yè)具體職能領(lǐng)域的活動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，分工協(xié)作完成調(diào)研分報(bào)告和總報(bào)告，更好地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和運(yùn)用工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。首先，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。（1）每年按不低于本專(zhuān)業(yè)在校生人數(shù)的20%申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以團(tuán)隊(duì)模式參與“雙創(chuàng)”大賽[4]。（2）配合學(xué)校雙創(chuàng)活動(dòng)，支持學(xué)生參加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，依托學(xué)校和企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙主體平臺(tái)。構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)普及平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技能實(shí)踐基地；強(qiáng)化校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力。最后，實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由校內(nèi)教師和外聘企業(yè)專(zhuān)家構(gòu)成，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和資源優(yōu)勢(shì)，給予其個(gè)性化的指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)人優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，圍繞學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的各種問(wèn)題，進(jìn)行案例式指導(dǎo)，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的解決中逐漸掌握創(chuàng)業(yè)技能。

4.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，全員參與，分組完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)，使學(xué)生熟悉創(chuàng)辦企業(yè)的過(guò)程，了解并深刻體會(huì)了企業(yè)從創(chuàng)立到成功運(yùn)作所需的條件，學(xué)會(huì)運(yùn)用企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目分析，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

5.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，有效提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。一方面，擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量。另一方面，強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，強(qiáng)化學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生三方溝通，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的全過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控。

四、全過(guò)程實(shí)施工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方案

在大學(xué)四年期間根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，逐級(jí)全過(guò)程實(shí)施各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具備完整的工商管理知識(shí)體系、創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)業(yè)能力，為其畢業(yè)后從事企業(yè)管理工作或者創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)大一新生，指定專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整全面的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，使其在入校第一年就能清楚地認(rèn)知專(zhuān)業(yè)特征、培養(yǎng)方案、四年在校期間開(kāi)展的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)等，并安排帶領(lǐng)學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，形成初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。針對(duì)大二學(xué)生，深入講解各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生加入專(zhuān)業(yè)社團(tuán)；組織申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；并通過(guò)大三學(xué)生傳幫帶強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，帶領(lǐng)企業(yè)進(jìn)入生產(chǎn)制造類(lèi)企業(yè)，開(kāi)展以熟悉、了解企業(yè)為目的的認(rèn)知實(shí)習(xí)。針對(duì)大三學(xué)生，組織全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和案例分析大賽。有效提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用及團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流能力，并不間斷開(kāi)展企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)活動(dòng)，此階段認(rèn)知實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)企業(yè)問(wèn)題的調(diào)研、分析及提出解決方案。針對(duì)大四學(xué)生，首先，組織有效的企業(yè)集中實(shí)踐，安排學(xué)生分組進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)企業(yè)，調(diào)研企業(yè)創(chuàng)業(yè)行為、剖析創(chuàng)業(yè)成功要素和存在的問(wèn)題，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告；其次，組織有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排指導(dǎo)老師深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師溝通了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，同時(shí)了解實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的要求，強(qiáng)化校企聯(lián)系，確保實(shí)習(xí)過(guò)程可控有效，實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)注重問(wèn)題分析，杜絕流水賬；第三，規(guī)范畢業(yè)論文開(kāi)題、盲評(píng)、指導(dǎo)、答辯的全過(guò)程，實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量控制。