基于“以生為本”的師生關系解讀

王纖藝

摘要：傳統“以師為本”的教學觀念已不能適應科學發展觀與和諧社會發展的需要。“以生為本”與當前教學觀念和宗旨相匹配，如何在新時代背景下，建立創新型師生關系，推動兩者的有效互動，明確教師在教育過程中所承擔的角色，是當代教育不容忽視的重要問題。因此，我們應堅持“以生為本”的觀念，轉變教學態度，實現“我要學”的作風。文章試對“以生為本”的歷史沿革和重要性進行分析、闡述，科學提出有關“以生為本”的實施建議。

關鍵詞：“以生為本”;師生關系;生本教育

隨著經濟全球化的發展，國際環境正日漸激烈，不同國家對高校人才培養方向出現較大的差異。為了盡快改變我國教育“六重六輕”的教育現象，學者們紛紛針對傳統教學理念提出看法，認為新時代背景下，應推導“以生為本”的教學方式。所以“以生為本”辦學理念迅速得到眾多教育學者的高度認可。“以生為本”能體現傳統教育以人為本的思想，它也是新時代教育體系的迫切需求。

一、“以生為本”的歷史沿革

1.1“以生為本”的歷史淵源

時至今日，隨著現代化知識快速更新和信息科技的不斷更迭，“以學生為本、尊重學生在教學實踐中的主體地位”等是現代教學工作重要的優化方向，眾多教育工作人員開始重視“以生為本”的教學理念，并吸收和借鑒國外的先進經驗。早年，杜威提出“兒童中心理論”，這是基于當時的教育環境而提出的以兒童為中心和主導的教學觀念。兒童教學實踐中，應以學生為主導，通過開展教學活動滿足教學任務需求，即‘三中心’。可以看出的是，無論是外國教育還是我國教育，在教育改革發展階段，都對傳統“以教師為中心”的理論提出質疑或批判。教育是復興中華民族的基礎，學生作為教育工作的主體，需要對不同的教學環節進行參與，教育者應為受教育者服務，更多的是承擔引導工作。“以生為本”是以人為本的體現，它代表了時代的特征，也標志著教育模式和觀念的革新。

1.2“以生為本”的內涵

“以生為本”能體現以人為本的根本原則，也是人文關懷的表現，“以生為本”能讓我們清楚在新時代新社會背景下什么最重要、什么最根本。以人為本，就是說，與神、物比較，人是根本也是最重要的東西，我們需要分清輕重。通過貫徹落實“以人為本”的思想和觀念，并應用在教學實踐活動中，堅持以學生的需求和利益為前提，教學活動開展必須以學生權益為主導，重視學生的發展、重視學生的成才，不斷培養個性化、人性化的學生，提升教學質量和效果。⑤基于此，在實際教學工作中，教師應將所有學生當作不同的個體，以教學活動為基礎，豐富教學內容，調動學生學習積極性。只有如此，才能將“以生為本”的觀念應用在教學實踐活動內，實現教育根本目的。

二、“以生為本”的重要性

在教學過程中，學生的天性需要教師的發掘、引導，通過創設積極輕松的氛圍，將教師的所有活動轉變成學生“天性學習”的輔導因素。在新課標要求下，教學模式應堅守“探究”、“自主”、“合作”三個原則，并應用在實際教學工作中，不斷改變傳統教學模式，讓學生成為教學的主導者。通過這種模式，不僅能調動學生積極性，使課堂氛圍變得好，還能使學生學習團結互助的精神。教學質量，不僅需要評估教師課堂傳授知識內容的多少，而且還需看學生能學會多少知識，老師懂得多、講得多，不代表學生會的就越多。比如，教師一節課給學生講了很多知識，系統性相對較強，但是學生對課堂教學內容并不一定能全部理解，若老師多次重復教學內容，必然影響學生的積極性，并且產生厭學的心理。倒不如出些簡單的基礎的題，讓學生自己去解決，他自己學會了東西就對自己有了信心，對學習產生了興趣，這個時候，再適當進行拓展或出些稍難度的問題，能調動學生的學習興趣，學生保持主動思考，教師適當對學生引導，針對性提出建議，所產生的效果也會有所不同。因此，“以生為本”是課堂實踐的重要理念，也是提升教學質量和效果的有效途徑。

三、“以生為本”的實施建議

新時代教學實踐中，“以生為本”是最新需求和呼聲，應將“以生為本”的理念合理應用在整個教學體系中，通過收集整理大量“以生為本”相關資料，筆者認為，“以生為本”的實施建議可概括為以下幾個方面：

3.1熱愛學生，加強師生間情感溝通

熱愛學生，為每一位學生付出真誠和情感。“愛”是成功教育的基石，沒有愛，就難以產生好的教育;關于“愛”，老師首先需要正確認識教育對象，并表現出對學生的期望值，一個真正付出愛的老師，必然會以積極的心態面對學生的不足和缺陷，改善學生學習狀態，切身幫助學生解決困難。

3.2尊重每一位學生

首先，重視學生的成長問題。每個學生都是教學的個體，都應得到教師的尊重，素質教育的核心必須以尊重主體人格為基礎，這也是新時代下師德培養建設的重點內容。其次，教師應重視學生個性的培養。換句話說，學生是獨特的教學主體，每一個學生也有所差異，只要人類存在，個體之間的差異就會客觀存在，個體差異可通過價值取向、思想行為等維度表現。教師應對每一個學生主體表現出耐心、豁達的思想。

3.3充分發揮學生主觀能動性

開展現代化課堂教學，師生雙方應堅持互動，所有學生都是教學主體的一員，調動學生的主觀能動性正是現代化教學工作的關鍵。教師應當鼓勵學生去發現、探索新知，并在學生自學或已有認知上進行教學，這樣才能變被動教學為主動教學、變教師“注入式”教學為學生“發現式”教學。

葉瀾教授提出：“學生是課堂生活的主體，每一個完整的生命都是課堂生活必不可少的組成部分。一方面看，學生是受教育的對象，也是接受教育的主要個體;另外一方面看，學生創造教學資源，補充教學資源，更是創建課堂的主體。”“以生為本”有利于維護良好的師生關系，充分展現對學生個性化發展的重視程度，使師生雙方建立互相尊重的關系，通過將學生作為教學的主體，在傳統師生關系基礎上實現創新，以不斷推動學生的健康發展。

參考文獻：

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吉林外國語大學