關于高中語文古詩詞鑒賞教學的實踐思考

譚久蘭

摘要：在學生步入大學生活之前，高中學習階段可以說是任務最多的一個階段，作為三大主學科之一，高中語文的一個難點就是古詩詞鑒賞，雖然在高考中占分不多，但是學生們卻很容易失分。從古詩詞鑒賞的特點上說，多數人認為是“苦澀難懂”，意象和典故在古詩詞鑒賞中非常常見，這就對學生提出了很高的要求，學生必須要積累大量的古代文學知識，整體上來說學習難度還是相當大的。現階段高中語文教學的一個主要問題是學生對學習古詩詞的興趣不高，當然這只是一個方面，筆者將會就此問題談一談高中語文古詩詞鑒賞教學的實踐思考。

關鍵詞：高中語文;古詩詞鑒賞;實踐思考

一、提高學生對古詩詞的興趣

興趣是最好的老師，會促使學生自主學習，探索古詩詞的美麗。中國古典詩歌的生命力是十分旺盛長久的，它不但以獨特持久的藝術魅力吸引著后人去欣賞、去品味，它所蘊含的博大精深的民族傳統與自強不息的民族精神，都滋養著后人創造新的民族文化、新的民族精神。古詩詞是中華文化中最為絢麗的瑰寶，它的語言和風格具有另外的一番韻味和魅力，作為中國人，在中華文化的熏陶下，是很容易喜歡上古詩詞那種含蓄內斂的美。古詩詞中那種言有盡而意無窮的韻味，凄涼婉轉的語言、豪情壯志的報效祖國的情感，會逐漸使學生愛上古詩詞。因此語文教師需要讓學生們看到古詩詞的魅力，讓學生大致了解一下到詩詞歷史與它的語言之美，慢慢地培養學生的學習興趣，進而提高學生的自主學習能力，促使學生自己去探索古詩詞鑒賞的技巧。

舉例來說，語文教師可以用很多教學工具去輔助教學，比如說網絡與多媒體技術，當講到婉約派詩人時，語文教師就可以講述婉約派的代表詞人李清照。然后借助多媒體技術將李清照詞的風格變化和她的人生相結合，讓學生大致了解李清照的生平，以及她的詞里面摻雜的感情，特別是她的個人魅力，會逐漸使學生喜歡上李清照，進而喜歡上她的詞。早期李清照未出嫁時，家庭富有，那段時期她的詞是歡快且具有少女清歡，就如《如夢令》里描寫的那樣：少女不知愁為何物，酒醉后誤入了荷花深處，然后驚擾了白鷺。整首詞清新雅致，能感受到作者那種快樂開心的心情。而她經歷國破家亡后，晚年的詞變得凄涼愁苦，如《聲聲慢》中那樣：獨自飄零、孤苦寂寞、凄涼愁苦。最真摯的感情最具有感染力，而詞的變化也是人的變化，同時也能夠體現出時代的變化。

二、將古詩詞分類，并讓學生積累古詩詞基礎知識

教師需要對古詩詞進行分類匯總，要根據詩歌特點來分類，學生首先需要掌握每一種類型的詩詞的特點，然后學會尋找詩眼，再揣摩作者意圖、掌握作者情感，最后根據情感分析全篇。鑒賞古詩詞首先要理解詩詞意思，但是多數詩詞中含有大量的“單”詞，還包括一些難懂的典故，這就對學生閱讀造成了困難，所以導致學生理解不了詩詞的意思，鑒賞的時候也就會出現偏差。所以語文教師首先要將古詩詞進行分類匯總，將每一類型的特征闡述給學生，然后根據類型去總結一些古詩詞的基礎知識，讓學生進行積累，進而攻克古詩詞鑒賞的難關，提高語文成績。而且古詩詞鑒賞中很多知識還可以應用到文言文的閱讀中，畢竟語文知識是相關聯的。

舉例來說，古代詩詞大概分為：山水田園詩，主要描寫祖國的大好河山，一般來說都是作者所見之景，但是“一切景語皆情語”，詩詞有景就會有情，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。”可見陶淵明那歸隱、不慕權利、淡泊寧靜的思想，因此學生需要多多積累典故，還要了解一些常見的意象，如“樊籠”于此表達官場，同時還要了解作者的一些生平經歷;托物言志詩，這類詩詞一般都是由詠物到抒情，事物特點往往會與作者相聯系，如梅花代表高潔。可見學生必須了解一些事物在古詩詞中象征的意思，比如說如“菊花、梅花、竹子、松樹”等。

三、使學生掌握鑒賞古詩詞的專業術語

許多學生練習了大量的古詩詞鑒賞試題，卻仍然沒有把握住答題技巧，有些同學還會因為書寫格式而被扣分，因此高中語文教師應當在教材與習題的基礎上為學生們講解一些答題技巧，讓學生多掌握一些專業術語，然后讓學生自己不斷總結，進而得到高分。

舉例來說，許多古詩詞鑒賞都會有一個問題，就是根據詩詞中最為經典的一句來出題，向學生提問這句詩句的意思、表達效果與表達方式等，針對這種題型，語文教師首先要指導學生找到詩眼，然后再揣摩句子意思，再根據聯想描繪詩句意境，最后加上思想感情，要有條不紊地寫，學生答題的要點就在于思路清晰、格式規整。

四、結語

總的來說，現階段高中語文教學中古詩詞鑒賞課題需要引起老師的重視，教師應當積極地幫助學生，讓學生在教師指導中領會答題技巧。教師要以教材為基準，對古詩詞進行分類，總結一些基礎的詩歌知識以便于學生學習和鞏固，要讓學生不斷地感受到古詩詞的魅力，逐漸地提高學習興趣，進而提高教學效率。

參考文獻：

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