小學數學教學當中趣味教學的運用探索

鐘艷紅

摘要：在小學數學教學當中，將趣味教學應用到數學教學課堂當中，可以對小學數學教學進行優化，并能夠讓學生和興趣進行握手，從而不斷喚醒學生探索數學知識奧秘的欲望。因此，在小學數學教學當中，教師要積極將趣味教學應用到數學教學課堂當中，從而可以讓學生將自己的身心全部都投入到數學教學課堂當中，從而不斷提高學生的數學學習水平。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;趣味游戲;動手實踐;信息技術

隨著現代科技的不斷發展，人們已經越來越重視數學教學，并意識到了增加數學教學課堂趣味性的意義。然而，在實際的數學教學當中，許多教師對趣味教學的理解不夠深入，只是將其當做了灌輸教學的一種方式，數學教學還是用成績來對學生進行衡量，總是換湯不換藥，素質教育成為了空談。鑒于此，在小學數學教學當中，教師要積極對趣味教學的理念進行深入研究與落實，以此可以打開學生緊閉的心扉，并能夠讓學生從內心真正接受數學教學。下面，本文將對小學數學教學當中趣味教學的運用做簡要探討。

一、組織趣味游戲

在小學數學教學當中，游戲是能夠將數學教學弄得充滿趣味化的有效手段，它可以讓學生在玩中學，以此可以讓學生體會到進行數學學習的樂趣，并能夠實現寓教于趣、寓學于樂。因此，在小學數學教學當中，教師要積極為學生組織趣味游戲，這樣，不僅可以為學生創設一個展示生命的舞臺，還可以為學生營造一個趣味橫生的課堂氛圍。

例如，以“兩位數乘兩位數”為例，在為學生講述本節課的有關內容時，我為學生組織了常見的闖關游戲：第一關游戲為口算乘法：我為學生出了不同的計算題，如11×40;12×40等等，并讓學生口算了上述問題。在學生闖過第一關之后，我為學生組織了第二關游戲，第二關游戲為筆算乘法：我為學生出了不同的計算題，如41×23;12×34等等，并讓學生列豎式進行了計算。在學生計算結束之后，我讓學生相互之間交流了進行計算的經驗，并結合學生的游戲過程，對學生進行了有針對性的指導，以此對學生的計算能力進行了訓練。這樣，教師通過為學生組織趣味游戲，不僅為學生創設了一個展示生命的舞臺，還為學生營造了一個趣味橫生的課堂氛圍。

二、注重動手實踐

在小學數學教學當中，由于學生的身心發展都不成熟，處在成長階段，導致學生在進行數學知識的學習之時會遇到許多困難，長此以往，將會使學生逐漸喪失探索數學知識規律的興趣，不利于數學教學效果的提高。鑒于此，在小學數學教學當中，為了改善上述情況，教師可以讓學生親自進行動手實踐，這樣，不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓抽象空洞的數學教學變得更加生動形象。

例如，以“平行四邊形和梯形”為例，在講述本節課的有關內容之時，我先向學生提出了以下問題：平行四邊形的邊有什么特點呢？并讓學生利用兩把三角尺，親自動手進行了探索。然后，我結合學生的探索過程，為學生講述了平行四邊形的定義的有關知識。接著，我讓學生用木棍擺出了一個平行四邊形，并讓學生拉了拉自己擺出的平行四邊形，以此使學生知道了平行四邊形容易變形。之后，我讓學生列舉了生活當中常見的梯形的實物，并結合有關實物，為學生講述了梯形的相關知識。最后，我讓學生動手畫出了對四邊形的關系進行分類的圖，以此對學生掌握的知識進行了整合。這樣，教師通過讓學生親自進行動手實踐，不僅提高了學生的實踐能力，還使抽象空洞的數學教學變得更加生動形象。

三、融合信息技術

在小學數學教學當中，將信息技術融合到數學教學課堂當中，可以讓數學教學課堂的內容更加豐富，并能夠讓數學教學手段更加多樣化、趣味化，從而可以讓學生更好地構建數學知識結構，并能夠提高數學教學收益。因此，在小學數學教學當中，教師要積極將信息技術融合到數學教學課堂當中，這樣，不僅可以幫助學生更好地認識數學知識的內在規律，還可以彌補傳統的教學方法的不足。

例如，以“小數的性質”為例，在講述本節課的有關內容時，我先利用多媒體，為學生出示了商店當中的物品以及它們的標價，如中性筆2.50元、筆袋8.00元等等，并向學生提出了以下問題：2.50元和8.00元各表示多少元錢呢？2.50元與2.5元、8.00元與8元有什么關系呢？然后，我讓學生結合已有的生活經驗，對上述問題進行了深入分析，并結合學生的分析，對學生進行了知識的講解。最后，我利用課件，為學生出示了本節課的內容，讓學生進行了直觀學習，以此使學生比較容易地掌握了教材當中的內容。這樣，教師通過將信息技術融合到數學教學課堂當中，不僅幫助學生更好地認識了數學知識的內在規律，還彌補了傳統的教學方法的不足。

四、結語

總而言之，趣味教學是非常適合于數學教學的，它可以為數學教學課堂注入新鮮的血液，并能夠讓學生主動漫步在數學知識的殿堂當中。因此，在今后的小學數學教學當中，教師要積極對趣味性的教學策略進行改革和完善，以此可以不斷突出學生的主體地位，并能夠早日實現小學數學教學目標。

參考文獻：

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