基于疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的策略研究

趙素英

摘要：針對(duì)疫情下推出的線上教學(xué)，雖然很大程度上解決了授課場(chǎng)景的問(wèn)題，但目前仍然存在不少問(wèn)題，有些學(xué)生不知道該如何去適應(yīng)這種教育模式，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。本文立足于本班教學(xué)實(shí)際情況，分別從“教師和家長(zhǎng)的雙向配合，提高學(xué)習(xí)效率”、“教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，布置學(xué)習(xí)任務(wù)”、“開(kāi)設(shè)班級(jí)溝通交流群組，及時(shí)解決問(wèn)題”這三個(gè)方面入手，針對(duì)基于疫情期間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的策略研究。

關(guān)鍵詞：疫情;小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué);策略研究

線上教學(xué)學(xué)生會(huì)受到很多的影響，學(xué)生的注意力容易被干擾從而導(dǎo)致聽(tīng)課效率不好，在此圍繞這些問(wèn)題，教師要想辦法優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要講究教學(xué)策略，學(xué)生要講究學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。作為數(shù)學(xué)教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。構(gòu)建師生之間的互動(dòng)，打造興趣課堂都有助于優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師和家長(zhǎng)的雙向配合，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)校的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)和學(xué)校的配合，在線教學(xué)需要家長(zhǎng)的支持。教師需要讓家長(zhǎng)意識(shí)到，網(wǎng)課的內(nèi)容和正式上學(xué)的內(nèi)容是一樣的。在條件有限的情況下，家長(zhǎng)更要用心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，想辦法保證孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此就需要教師和家長(zhǎng)的雙向配合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們常說(shuō)教育應(yīng)該是家校共同合力的事情，但是平時(shí)家長(zhǎng)工作忙，對(duì)孩子的關(guān)注就會(huì)比較少，這次因?yàn)橐咔楹芏嗉议L(zhǎng)還沒(méi)復(fù)工，有更多的時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，這就讓家長(zhǎng)能夠了解孩子的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)行線上教學(xué)，在家上網(wǎng)課受到各方面因素的影響，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生松弛懈怠是正常的，學(xué)習(xí)效果會(huì)出現(xiàn)差異也是正常的，家長(zhǎng)要幫助學(xué)生調(diào)整作息時(shí)間，督促學(xué)生對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確個(gè)人問(wèn)題所在。

例如，在學(xué)習(xí)“分類和整理”的時(shí)候，教師在線上教學(xué)過(guò)程中，講到這一部分的內(nèi)容，由于是線上教學(xué)，對(duì)于一些圖形的分類和整理只能讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)學(xué)習(xí)所講的內(nèi)容，由于教師不能把這些圖形直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以學(xué)生對(duì)于這一部分的知識(shí)就不容易理解。此時(shí)家長(zhǎng)就可以準(zhǔn)備一些相同圖案的物體或者圖形，然后給學(xué)生進(jìn)行圖形的分類，家長(zhǎng)在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，然后告訴學(xué)生這一部分的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)哪些圖形是一樣的，然后對(duì)一樣的圖形進(jìn)行分類和整理。通過(guò)家長(zhǎng)在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一部分的知識(shí)內(nèi)容得到基本了解。

二、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

進(jìn)行線上教學(xué)，教師對(duì)著電腦常常容易忽略學(xué)生的聽(tīng)課效率。因此，無(wú)論是備課還是上課期間，教師都應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)。在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)有關(guān)于學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)，還要根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。線上教學(xué)畢竟不是在學(xué)校教室，所以在線上教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有了課堂，教師就無(wú)法約束學(xué)生，如果學(xué)生不具備自我約束能力，聽(tīng)課的時(shí)候小動(dòng)作多、注意力不集中等都會(huì)降低教學(xué)效果。線上教學(xué)要求教學(xué)方案能夠吸引學(xué)生興趣，能夠從學(xué)生的角度思考每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教學(xué)任務(wù)，要時(shí)刻考慮學(xué)生的接受情況;其次，在有限的時(shí)間內(nèi)，剔除次要的內(nèi)容，做到重難點(diǎn)突出;最后，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，繼而帶著思考上課，課后設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)深入鞏固所學(xué)的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法減法”的時(shí)候，教師可以用動(dòng)畫(huà)的方式向同學(xué)展示數(shù)字的加法和減法，師：“比如森林中有十只兔子，然后來(lái)了十二只兔子，那么此時(shí)有多少只兔子？接著又走了五只，此時(shí)剩下多少只兔子？”通過(guò)這種方式，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師在講完這部分內(nèi)容時(shí)，可以布置作業(yè)，具體就是100以內(nèi)的加法和減法，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。完成作業(yè)后上傳，教師進(jìn)行訂正和一對(duì)一評(píng)語(yǔ)，從而學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成就會(huì)特別重視，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于網(wǎng)頁(yè)作業(yè)，學(xué)生可以一鍵獲取成績(jī)和學(xué)習(xí)情況，自行訂正，觀看系統(tǒng)推送的題目講解視頻。通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)功能，教師可以快速查看每道題的得分情況，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握程度。

三、開(kāi)設(shè)班級(jí)溝通交流群組，及時(shí)解決問(wèn)題

線上教學(xué)就是一種單方面的輸出，沒(méi)有溝通和交流，也沒(méi)有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在線上教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)問(wèn)題的解決一直是重中之重。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，對(duì)于未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的困惑還在于看不出眼前書(shū)上的符號(hào)、公式跟生活的聯(lián)系是什么，教師在講課時(shí)就盡量把所講的知識(shí)內(nèi)容嵌入到學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中去，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)科問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)找出解決方案，再回到生活情境中去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義后，就會(huì)熱情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以開(kāi)設(shè)班級(jí)溝通的群組，能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。互動(dòng)是雙向的，教師可以通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)回答從而了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的時(shí)候，教師可以聯(lián)系到生活實(shí)際講解這一部分內(nèi)容。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生家中都會(huì)有鐘表，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)鐘表所顯示的時(shí)間來(lái)回答問(wèn)題，對(duì)于這一部分內(nèi)容要活學(xué)活用。如果學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容部分不能理解，教師可以專門(mén)開(kāi)設(shè)一個(gè)班級(jí)溝通的交流群組，在群組內(nèi)解決學(xué)生的問(wèn)題，教師可以在群組里組織一個(gè)游戲，教師說(shuō)出一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，然后提問(wèn)同學(xué)鐘表此時(shí)分針指向哪里，分針指向哪里，從而解決學(xué)生遇到的難題。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)于這一部分內(nèi)容能夠熟練掌握，互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的重中之重。通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生才能動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，從而提高思維能力。

綜上所述，對(duì)于疫情期間的線上教學(xué)工作需要采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，教師要制定線上教學(xué)工作的改進(jìn)策略，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。通過(guò)一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，保證學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)和技能，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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廣西省百色市田東縣平馬鎮(zhèn)合恒小學(xué)