幼兒經(jīng)典誦讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

王云會

摘要：經(jīng)典閱讀不僅培養(yǎng)了孩子們的文化底蘊和優(yōu)雅情懷，給了孩子一把開啟心智的鑰匙，同時也豐富了幼兒園的文化建設(shè)，潛移默化地提升了老師和幼兒的文化品位。“九層之臺，起于累土”，我們將不斷探索幼兒經(jīng)典閱讀的良好環(huán)境，讓經(jīng)典的價值伴隨孩子的成長而吐露芬芳，綻放光明

關(guān)鍵詞：經(jīng)典閱讀;教學(xué);幼兒

在幼兒園開展經(jīng)典誦讀活動，有利于讓孩子傳承和發(fā)展祖國的優(yōu)秀文化，促進孩子能力的全面發(fā)展，形成良好的習(xí)慣、高雅的品位、豐厚的文化底蘊。皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。誦讀環(huán)境以潛移默化、耳濡目染的方式，影響著生理和心理都正處于迅速發(fā)展過程中的幼兒。為此，幼兒時期創(chuàng)設(shè)適宜的“幼兒經(jīng)典誦讀”環(huán)境是促進誦讀讀有效性的重要舉措。

一、營造“經(jīng)典誦讀”環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣?

生活環(huán)境中的書香氛圍猶如肥沃的土壤，想要讓孩子愛上經(jīng)典，必須為孩子營造一個適宜的誦讀環(huán)境。

首先是校園經(jīng)典誦讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機會。”環(huán)境創(chuàng)設(shè)得好可以使活動達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。為了讓家長和孩子在經(jīng)典中浸潤，在詩海中徜徉，我們要做到經(jīng)典誦讀環(huán)境的多方位營造。我園針對幼兒年齡特征，充分利用新樓樓道的墻壁，舊樓每個樓層外沿等公共場所，一樓一主題，創(chuàng)設(shè)了三字經(jīng)故事城堡、古詩長廊等。每天早晨校園廣播也會定時播放《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《唐詩宋詞》誦讀，讓幼兒時刻被經(jīng)典所暈染。其次是班級經(jīng)典誦讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在活動室的角角落落為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境。如“經(jīng)典誦讀屋”“經(jīng)典圖書角”“經(jīng)典對對碰”“經(jīng)典小舞臺”等，并在這些區(qū)域里擺放自制的《三字經(jīng)》故事書、三字經(jīng)接龍卡、經(jīng)典故事的表演道具頭飾……環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)幼兒參與經(jīng)典誦讀活動的興趣。在區(qū)域里，幼兒自由、愉快地玩樂，沉浸在濃濃的藝術(shù)氛圍中。?

二、營造“經(jīng)典誦讀”人際氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)信心?

良好的人際氛圍是開展經(jīng)典誦讀的有效保障，教師的指導(dǎo)策略和激勵措施都是形成經(jīng)典誦讀良好人際氛圍的重要因素，并能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)信心。

首先，教師應(yīng)成為孩子經(jīng)典誦讀的引導(dǎo)者，是要幫助幼兒掌握誦讀的技能，這是決定誦讀時間長短的因素之一，也是提高誦讀有效性的因素之一。我園設(shè)有專門的集體誦讀活動時間，可以保證教師有一定的時間指導(dǎo)幼兒開展經(jīng)典誦讀。教師在每次開展經(jīng)典誦讀活動時，都堅持要求幼兒遵守翻閱圖書的規(guī)則，掌握正確的誦讀方法，形成良好的誦讀習(xí)慣。?

其次，教師是孩子經(jīng)典誦讀方法的設(shè)計者。孔子的教育觀點注重“因材施教”。而現(xiàn)代教育思想也認(rèn)為“教無定法”。特別是對于幼兒，經(jīng)典古詩文中精練的語言、深邃的意境、深奧的內(nèi)容，非生活經(jīng)驗少、認(rèn)知水平低的幼兒所能理解。幼兒剛開始接觸，出于新奇，他們會很認(rèn)真。但若一直按一種固定的模式去活動，隨著時間的延長，他們難免會產(chǎn)生厭倦情緒。只有順應(yīng)幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)多樣性、游戲性的活動，才能調(diào)動幼兒參與活動的興趣與積極性。因此，教師探索了諸如故事表演法、藝術(shù)渲染法、童趣作品引領(lǐng)法等生動形象的方式讓幼兒多方位參與、寓教于樂。

第三，教師是孩子經(jīng)典誦讀的激勵者。激勵是指為了激發(fā)幼兒誦讀的動機，使之朝所期望的目標(biāo)前進而給予其積極的行為或心理引導(dǎo)的過程。教師最常用的激勵方式就是口頭表揚。教師給出的表揚應(yīng)該有針對性，把激勵的理由歸結(jié)到幼兒的能力和努力上，幼兒一聽就明白哪方面做得好。?

三、營造“經(jīng)典誦讀”的快樂氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性?

我園始終將經(jīng)典誦讀貫穿在幼兒一日生活之中，讓孩子在不知不覺中耳濡目染學(xué)習(xí)經(jīng)典，結(jié)合經(jīng)典故事將教學(xué)游戲化，將原本難懂的道理通過一個個有趣、生動、易懂的小故事啟發(fā)孩子們。同時也將經(jīng)典語句與主題活動充分結(jié)合在一起，如母親節(jié)時引導(dǎo)幼兒誦讀“父母呼， 應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責(zé)，須順承……”知道感恩父母，重陽節(jié)時引導(dǎo)幼兒誦讀“或飲食，或坐走。長者先，幼者后。長呼人，即代叫。人不在，己即到……”知道尊敬長輩的傳統(tǒng)禮節(jié)等等。利用早操集體唱跳古詩，利用午睡起床時間讓幼兒聽經(jīng)典故事，還利用六一表演《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對韻》，讓幼兒在園內(nèi)活動中近距離地接觸經(jīng)典。?

四、營造“經(jīng)典誦讀”的家庭氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性

幼兒除了在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，還有大部分的時間在家庭中生活。僅僅依靠在幼兒園中的誦讀活動來培養(yǎng)幼兒的自主性誦讀能力遠遠不夠。《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。”家庭教育是對幼兒園教育的鞏固和延伸。?

首先，樹立家長經(jīng)典誦讀正確理念。由于家長的生活習(xí)慣、生活背景、文化水平各不相同，他們的教育理念也大相徑庭。經(jīng)典誦讀不是以強迫、灌輸?shù)姆绞阶層變簩W(xué)習(xí)，而是要科學(xué)引導(dǎo)。我們可以通過家長會、資料宣傳、課堂教學(xué)觀摩、專題講座等形式向家長宣傳，更新家長理念。

其次，家園同步培養(yǎng)幼兒經(jīng)典誦讀能力。家長對幼兒的教育有著潛移默化的特點。幼兒喜歡模仿成人的言行，家長一定要樹立熱愛經(jīng)典誦讀的正面形象，掌握正確的誦讀方法，以榜樣的力量影響幼兒誦讀，促進幼兒自主性誦讀能力的培養(yǎng)。教師運用校訊通等形式，每周向家長發(fā)出家庭經(jīng)典誦讀任務(wù)，幫助家長科學(xué)、有序地指導(dǎo)幼兒在家中的誦讀活動，及時了解幼兒的表現(xiàn)，幫助家長解決遇到的問題，提高幼兒經(jīng)典誦讀的有效性，從而促進幼兒自主性誦讀能力的提高。?

經(jīng)典誦讀不僅培養(yǎng)了孩子們的文化底蘊和優(yōu)雅情懷，給了孩子一把開啟心智的鑰匙，同時也豐富了幼兒園的文化建設(shè)，潛移默化地提升了老師和幼兒的文化品位。“九層之臺，起于累土”，我們將不斷探索幼兒經(jīng)典誦讀的良好環(huán)境，讓經(jīng)典的價值伴隨孩子的成長而吐露芬芳，綻放光明。

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鎮(zhèn)安縣第二幼兒園