試論高中數學教學中如何促進后進生的轉化

張云惠

四川省雙流永安中學

不論在哪個班級、哪個學校中，后進生的存在都是客觀而普遍的。尤其在高中數學教學中，由于數學難度比較高，因此后進生的存在是非常常見的現象，在教學中如何轉化后進生、增強后進生的學習能力，是高中數學教學中的難點。隨著課程改革的不斷推進，教師要結合全新的教學手段與方法，促進學生的全面發展，實現教學的改革與推進。

一、高中數學教學中后進生產生的原因

1.學生沒有樹立正確的學習態度。

后進生沒有樹立正確的學習習慣與學習態度，在后進生的身上，我們可以發現他們認為學習沒有用，在學習中缺乏正確的學習態度，很少認真聽講，缺乏學習的積極性與主動性，課后也不會對作業進行復習，對教師的引導不會主動配合。這種錯誤的心態導致后進生在數學學習中處于落后的狀態，而這部分后進生學習不好與他們的心態有直接關系。有的學生缺乏學習的自信心，他們抽象思維比較差，在數學學習中不能很快得到進步，有的后進生會表現出無所事事、游手好閑的狀態，這也是由于他們內心缺乏自信。

2.數學邏輯思維能力比較差。

在不同的學科中，后進生也各不相同，有些學生英語成績、語文成績比較好，但是數學成績卻比較差，這與學生的學習態度沒有直接關系，而是由于學科特點等因素造成的。數學學科具有一定的難度，因此會有一些學生在學習中處于落后狀態。與其他各個學科相比，高中數學所涉及到的知識比較抽象、復雜，在邏輯推理、立體幾何等內容的學習中，學生需要具有空間想象能力與演繹歸納能力。而學生在學習中由于數學邏輯思維能力比較差，無法準確的理解深奧的數學知識，在學習中會比較困難，最終處于落后狀態。另外，教師的教學模式都有所不同，不同教師在教學中也會收到不同的教學效果。因此，后進生的產生與教師的教學方式也有關系，如果教師在教學中通過單一、枯燥的灌輸模式開展教學，學生缺乏學習動力，學習效率比較低。

二、高中數學教學中如何促進后進生的轉化

1.應用生活化教學模式優化教學。

高中數學知識具有一定的抽象性，因此在教學中，教師首先要激發學生的學習興趣，讓學生產生學習動力，這樣才能有效提升學生的學習水平。教師要及時更新教學觀念，應用生活化教學模式優化教學。在以往的教學中，教師會通過單一的講解向學生傳授知識，這樣的方式讓學生感覺數學學習毫無樂趣，他們甚至感覺數學知識與實際生活毫無相關。再加上數學知識的嚴密邏輯性與抽象性，使數學知識缺少實踐性與趣味性。但在這種情況下，學生會逐漸反感學習數學，并對數學知識缺乏興趣。因此在教學中，教師要結合創新、合作、自主探索等方式，使數學學習與實際生活相聯系。數學知識與實際生活是分不開的，數學知識也可以優化人們的生活質量與生活環境。通過與實際生活的聯系，可以增強學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

2.巧妙的設置懸念，引導學生探索。

教師可以通過設置疑問與懸念激發學生的學習興趣。學習源于思，考而思考源于質疑。教師在教學中要善于應用質疑的方式設置問題，設問的方式可以激發學生的思考，吸引學生注意力，讓學生在思考的過程中吸收數學知識，同時也能促進教學活動的良性發展。教師設置的問題要具有啟發性、知識性、趣味性，巧妙的設置懸念，引導學生探索，激發學生的探究欲。這樣能讓學生產生對數學知識的學習興趣，并在學習中獲得成就感與獲得感。在高中數學教學中，教師要結合現代化的教學手段不斷創新教學模式，比如在教學中，教師可以充分結合多媒體聲色兼備、動靜結合、形象具體的特點，使課堂具有動態感與立體感，引導學生更加快速的進入學習狀態，提升學習效率。比如在學習立體幾何時，如果簡單的強調圓錐、圓柱和球的概念，那么學生在理解時會比較困難。因此教師可以將其制作成動畫，讓學生觀看相關的多媒體動畫，激發學生的形象思維，引導學生更好的理解圓錐、圓柱與球的概念。

3.引導學生善于研究學習技巧與方法。

后進生在學習中往往沒有掌握有效的學習技巧與方法，所以學習效率不高。教師要引導學生善于研究學習技巧與方法，提升學生的學習效率。比如教師要讓學生對課程進行有效的預習與復習，在聽課時要有靈活與敏銳的思維，增強學生的學習效率。同時，教師也要給予后進生賞識性評價，發現他們的閃光點，鼓勵他們在學習中勇往直前，更好的促進后進生的轉化。

三、結語

后進生會影響班級的發展，在高中數學教學中，教師要及時分析其中的原因，并針對性的采取對策，提升教學的有效性，使每一個學生都能獲得最優的發展。