淺談導入初中信息技術教學的方式

程星澤建

江西省上饒市鄱陽縣古縣渡中學

教師在開展初中信息技術知識教學時，需要根據初中學生的特性，開展導入教學，以此才能提升學生參與教學的興趣，并使學生積極地參與教學。教師在開展教學時，不僅可以使用情境導入的方式導入教學，還可以使用直接導入的方式導入教學，更可以使用復習導入的方式導入教學。教師使用以上三種導入方式導入教學，不僅可以提升學生學習信息技術知識的欲望，還可以幫助學生理解新舊知識的聯系，更能使學生了解新舊知識的不同之處，以此可以幫助學生更好地了解教學知識，從而不但可以提升學生學習信息技術知識的能力，還可以提升初中信息技術知識教學的效率，最終可以達到為學生后續學習提供幫助的目的。

一、情境導入，提升學生學習欲望

教師在開展初中信息技術知識教學時，可以根據教學內容創設教學情境，并以教學情境導入教學，以此可以達到提升學生學習信息技術知識欲望的目的。[1]

例如；教師在根據“Excel 數據管理”知識進行教學時，可以先為學生創設教學情境。教師在開展教學時，可以對學生說：“有一個教學任務，是將班上的學生的基本信息和學習成績記錄下來，但手工記錄太過麻煩，又容易丟失。學生能不能幫助教師思考記錄的方式呢？”，待學生積極回答后，教師可以提出：“好像信息技術中的Excel 軟件可以幫我解決問題。”，以此來導入本課教學。之后，教師可以傳給學生班上學生的基本信息和學習成績，并要求學生使用Excel軟件將所傳送的資料進行記錄。在學生進行任務時，教師可以觀察學生的進行過程，并在學生完成任務后，讓學生說出進行任務時的困難，以及解決困難的方式。教師使用情景導入的方式開展教學，不但可以提升學生學習信息技術知識的欲望，還可以提升學生學習信息技術知識的能力。

二、直接導入，新舊知識建立聯系

教師在使用直接導入的方式導入初中信息技術知識教學時，不僅可以讓學生直接的了解本課教學的教學知識，還可以使學生了解到新舊知識之間的聯系，以此不但可以幫助學生掌握本課教學知識，還可以使學生對新舊知識建立一定的聯系。[2]從而可以達到剪短教學時間，并提升教學效率的目的。

例如：教師在教導學生學習“名片制作”知識時，可以直接向學生說明本課的教學目標，并讓學生閱讀課本和觀察所展示的名片。接著，讓學生根據所閱讀的課文和所展示的名片對名片制作的過程進行猜測。之后，教師可以讓學生根據自己的猜測過程進行制作。在學生制作名片時，教師可以觀察學生的制作過程。在結束制作后，教師可以查看學生的制作結果，并讓制作完成和制作完美的學生講述名片制作的過程和思路。待學生講述完后，教師可以給學生一定的時間，讓學生對自己所制作的名片進行修改。待時間結束后，教師可以查看學生所制作的名片，并讓制作失敗的學生說出制作的過程，同時讓其他學生思考，為什么其的制作會失敗。最后，教師可以提問學生：“本次教學與之前所學的什么知識有關？有什么聯系。”。教師以此來進行教學，不僅可以提升學生學習信息技術知識的能力，還可以使學生對新舊知識建立一定的聯系，以此可以達到簡短教學時間，并提升教學效率的目的。

三、復習導入，感受所學知識不同

教師在開展初中信息技術知識教學時，可以使用復習導入的方式導入教學，以此不但可以幫助學生復習所學過的知識，還可以幫助學生感受所學過的知識和本次所學的知識的不同，從而可以達到提升初中信息技術知識教學效率的目的。

例如：教師在教導學生學習“PPT 制作”知識時，可以先帶領學生制作word 文檔，以此復習在“Word”中制作文檔的知識。待學生制作完成后，教師在導入“PPT 制作”知識教學，并讓學生通過閱讀課本和回想剛才所制作的word文檔，獨自思考并制作PPT 文件。教師可以將制作PPT 文件的要求發送給學生的電腦，并觀察學生制作PPT 文件的過程。待學生無法進行下一步時，教師可以控制學生的電腦，引導學生進行下一步。待學生步驟錯誤時，教師也可以控制學生的電腦，將學生的錯誤點標畫出來。為了統一學生的進度，教師可以讓先制作完成的學生對所制作的PPT 進行美化。待學生都完成制作后，教師再讓學生講解制作PPT 的過程，并引導學生思考制作PPT 文件和制作word 文件的區別。教師這樣對學生進行教學，不但可以幫助學生理解所學知識的不同，還可以提升學生學習信息技術知識的能力，從而可以達到提升初中信息技術知識教學效率的目的。

教師使用適當的導入方式，導入初中信息技術知識教學，不僅可以提升學生學習信息技術知識的興趣和能力，還可以達到提升初中信息技術知識教學效率的目的。