小學語文游戲化教學的現狀分析及對策研究

劉光潔

山東青島西海岸新區江山路第一小學

游戲是孩子的天性，由于小學生尚處在一個對萬事萬物好奇，活潑好動的年齡，因此在教學過程當中，我們要結合學生的性格特點和個性發展需要進行有針對性的教學。當下的小學生，喜愛游戲，生活中也不可缺少游戲，但是，由于各種壓力的影響，小學生游戲的時間也隨之減少，游戲的需求也得不到滿足，隨著素質教育的推行，在當下的小學語文教學當中融入游戲化的教學方法備受教育工作者們所關注，小學語文游戲化教學，有利于推動小學語文的進一步發展，也有利于提高學生的學習興趣，增強課堂的教學效果。

一、游戲化教學的現狀分析

1.教育工作者缺乏認同感。在當下的小學語文教育教學工作當中，大多數教學工作仍然是以傳統的教學方式和教學思維進行的，不是所有的老師都認同將游戲化教學引入到小學語文的課堂當中，許多老師保留著傳統的觀點，認為課堂教學是嚴肅而莊重的，運用游戲化的教學方式，不符合教學的規范性，還會對學生產生分散注意力的影響，影響課堂教學的質量和效果，影響學生的學習，因此他們對于游戲化的教學方法非常排斥。還有一部分老師認為，在小學語文的教學當中，不應當采用游戲化的教學方法，雖然游戲化的教學方法可以適當的緩解就學，營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，但是并不適用于語文課堂。

2.游戲教學略顯單調。在當下游戲化，課堂的建設當中，存在著有序教學略顯單調的問題，游戲種類單一，教學策略少是當下游戲化教學的重要問題。在當下語文游戲化教學的過程當中，老師通常會采用讓學生進行話劇表演和講故事的形式進行教學活動的開展，如果這種教學方式沒有得到學生們的興趣，很容易讓學生產生厭倦的情緒，并且不是所有的學生都擅長這些游戲的。因此在游戲化教學的設計過程當中，我們應該豐富游戲選擇，靈活的應用與安排，提高學生參與游戲的熱情和積極性，提高課堂的教學效率。

二、小學語文教學中應用游戲化教學的策略和方法

1.改變傳統的教學思維，促進游戲化教學策略的應用。在小學語文游戲化的教學改革當中，我們首先應當改變傳統的教學觀念，新課程改革標準提出，在教學過程當中，我們應當尊重學生學習的主體性地位。因此，在教學設計過程當中，我們要根據學生的性格特點和行為邏輯進行，有針對性的教學，游戲化的教學方法，符合當下小學生的性格特點以及心理需求，運用游戲化的教學方法，有利于讓學生在游戲的過程當中理解語文知識，主動的探索學習，讓學生從游戲當中培養語文學習的自主學習能力，激發學習的主動性，培養學生的語文綜合素養，提高學生的語言交際能力，和語文思維能力。在教學過程當中，我們首先應當摒棄傳統的教學理念，認識到傳統“滿堂灌”，“填鴨式”的教學方法，已經無法適應當下的教育教學工作，另外在游戲教學當中我們要樹立注重游戲化在教學中實際意義的觀念，在進行游戲化教學的過程當中，應該根據學生的具體情況進行游戲設計，提高游戲化的時效性，而不是為了游戲而游戲。比如說，當我們在進行《柳樹醒了》這篇課文的教學是我們可以讓學生在校園里進行柳樹的尋找游戲，再讓同學們對找到的柳樹進行觀察和討論，促進學生對于知識的理解，老師帶領學生進行課外的游戲活動開展，是基于學生活潑好動的實際情況，讓學生在尋找柳樹的過程當中，深化對于課本知識的理解，提高學習效果。

2.創新游戲化教學的方法，提高學生的學習積極性。俗話說興趣是成功的一半，在教學當中我們應當培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而增強課堂的教學效果，在游戲教學當中，我們應當不斷豐富游戲的教學內容，運用多元化的游戲方式提高學生的注意力，提升學生學習的積極性。具體來說，首先我們可以運用多媒體的教學設備進行教學方法的創新，當下，多媒體設備已經被廣泛的應用在教學環節中，我們可以利用網絡上優秀的視頻圖片，聲音進行課堂導入，以提高學生的學習興趣。另外，在教學過程當中，我們還可以應用情境式的教學方法，利用情境化的教學方法有利于調動學生的積極性，讓學生更直觀的感受文章的內容，以此提高學生的理解。

3.聯系學生的實際情況，進行游戲的開展。在教學過程當中，我們要尊重學生學習的主體性地位，在游戲化的教學過程當中，融入以學生為主的教學理念，具體來說，在教學過程當中，我們要結合學生的年齡特征，性格特點，心理情況，進行有針對性的因材施教，進行游戲化的設計，比如說對于低年級的孩子而言，他們的心理承受能力較差，天性活潑好動，因此在游戲設計的環節中，我們可以增加一些戶外的游戲，并且考慮游戲的情境設置，而對于高年級的學生來說，他們的心理承受能力較強，性格爭強好勝，因此我們可以運用一些競技性的游戲，提高學生們的參與感。

在小學語文教學當中，應用游戲化的教學方法，有利于提高學生的學習熱情，激發學生的課堂參與度，培養學生的語文綜合素質，因此，在教學工作當中，我們要更新教學觀念，運用多元化的方法，提高小學語文課堂的教學效果，促進學生的全面發展。