教學模式變革，打造移動學習——基于微信移動學習的高校體育教學改革創新

陳松波

教學模式變革，打造移動學習——基于微信移動學習的高校體育教學改革創新

陳松波

（黃河科技學院，河南 鄭州 450000）

基于微信的移動學習平臺的打造，帶給高校體育教學以新的機遇，打破傳統固化教學模式的制約，開創了新的體育教學平臺，變革體育教學模式。從微信移動學習的可行性分析著手，滿足大學生個性需求、體育課程開展需求以及移動學習本身的開發需求。通過微信移動學習平臺的構建，探索高校體育教學改革的策略，從學習環境、課外學習、課內學習以及學習評價多角度出發，挖掘微信公眾平臺在高校體育教學改革創新中的應用價值。

微信移動學習；高校；體育教學；改革創新

近年來，高校的教育環境得到全面改革，移動智能終端的不斷更新迭代和移動通訊技術的發展，移動學習成為一種備受歡迎的學習模式。各高校也在積極嘗試和探索移動學習的新思路，圍繞移動學習平臺的構建研究在持續推進。本研究旨在利用微信提供的多元功能，打造微信移動學習平臺，并將其運用到高校體育教學的實踐中，旨在通過全新的體育教學嘗試，摸索和打開教育發展新局面。

1 微信移動學習在高校體育教學改革中的應用可行性

1.1 大學生對移動學習的個性需求

當代的大學生群體，對傳統的體育教學內容不感興趣，主要是傳統教學模式內容固定，方法單一，很難吸引大學生參與其中。為此，移動學習的應用與嘗試，將展現出良好的應用效果。移動學習，顧名思義就是利用無線移動通訊網絡技術，以移動終端設備來獲取相關的學習信息，完成教育資源和教育服務的有效銜接[1]。大學生幾乎人手一部智能手機，移動學習在高校體育教學當中的應用與嘗試，符合大學生對體育學習的個性化學習需求，能夠妥善解決大學生缺乏體育鍛煉和高校體育教學效果不理想的情況。

1.2 高校體育課程適合移動學習展開

高校的體育課程多是以面授的方式為主，圍繞課堂開展教學活動。但從教學情況來看，教學效果并不理想，限制了體育教學的有效性和學生的健康成長。從教育現代化的視角出發，高等教育改革進程的持續推進，高校體育課程改革勢在必行。移動學習平臺的應用與嘗試，在強大功能的依托下，使得體育教學環境得到創新[2]。高校體育的核心目的是增強學生的身心健康，培養高素質優質人才。高校具備開設移動學習的基礎條件，為微信移動學習平臺的構建提供保障。

1.3 微信本身為移動學習提供支持

微信是由騰訊公司在2011年推出的一款即時社交平臺，目前成為主流的移動社交工具。微信支持文字、語音、圖片、視頻等資源的實時傳輸，還具備群聊等功能。且在微信公眾平臺開放之后，更是提供了多元化的學習功能與基礎性的平臺，受到人們的廣泛好評。對于大學生而言，微信既是一種溝通和交流的工具，也可以成為一種學習平臺，使得碎片化的學習獲得支持[3]。

2 微信移動學習在高校體育教學改革中的應用策略

2.1 高校體育微信移動學習環境構建

高校體育教學中微信移動學習的應用與嘗試，構建基礎性的移動學習環境至關重要。對于體育教師而言，要充分利用微信的公眾平臺功能，申請利用到移動學習的微信公眾賬號，并讓學生通過微信查找并關注，創建移動學習的交流群，用于微信移動學習的開展，做好前期的基礎性準備工作。在準備工作完成后，要做好公眾平臺上內容的編輯工作，確定具體的教學目標，并在完成教學內容的編制之后，推送到微信公眾平臺。如體育教學的某一項技術動作要領，利用公眾平臺的資源整合優勢，將文字、圖片、視頻以及音頻文件進行整合，形成立體化的體育教學資源，讓大學生在學習中把握體育教學的側重點，對體育知識有一個相對全面的了解，為后續體育教學知識點的深化打好基礎[4]。

2.2 高校體育課外個性化移動學習

相比于傳統被固定在學校和特定時間下的體育教學，個性化的移動學習就是不受限制，學生可以根據自己的需求去合理的選擇教學方案和教學內容，達成自主學習的目標和要求，該過程中微信移動學習要發揮功能性的優勢。通過公眾號的群發推送、自動回復以及自定義等基本功能，完成對數據的統計與分析。具體操作和應用步驟如下：其一，學生利用微信與同學和教師進行有效溝通，就教師發布的教學主題給出自己的看法，并利用自己搜索到的資源實現資源共享，完成學習內容的前期分析；其二，對于一些體育學習所需的內容，可以借助微信分享等功能，充分展現教學資源的應用價值，在多元的分享方式中開展個性學習；其三，利用統計功能與數據，分析學生的課外學習情況和反饋的情況。體育教師可以通過微信移動學習平臺的后臺，獲得學生的學習情況，及時的解答學生在自學中面臨的諸多問題[5]。

2.3 高校體育課內移動化學習

相比于傳統固定的課堂教學模式，微信移動學習在高校體育教學改革中的應用與嘗試，課堂之上成為教師和學生互動與溝通的平臺。在課堂之上，教師的教學任務主要有二：一是學生在開展自主學習的過程中，完成了教師布置的相關任務，并通過微信群的方式完成了對內容的及時反饋，教師在課堂之上可以就體育教學的重點或者是難點進行統一的解答，給出具體的方案，用以來加深學生的認知，為學生答疑解惑；二是學生在開展移動學習的過程中，能夠接觸大量的資源內容。學生本身對于資源的有效篩選能力十分有限，這也就導致了教學內容繁雜，移動化學習的碎片化時間的把握不夠充分和具體，很難和書中系統的內容進行對比。為解決這一問題，教師需要幫助學生進行資源的有效分析，按照體育教學的基本要求，完成對內容的有效梳理[6]。

2.4 高校體育微信移動學習評價

在開展高校體育微信移動學習的過程中，學習的有效評價至關重要。作為一種全新的微信教學內容嘗試，其教學過程是否有效直接影響著教學效果。從微信移動學習的應用實踐來看，效果可謂明顯，學生的積極性較高。在開展評價的過程中，要綜合的考慮到微信移動平臺的使用過程中所涉及到的投入、產出以及具體的效果。投入上的評價指標包括移動學習課堂內容的開發時間、課程的受重視程度以及獲得更多的學習知識等等；產出上的評價指標包括搜索移動學習公眾號、利用群討論學習以及減少非學習類APP的使用等。在效果上，要與傳統的體育課堂展開對比分析，檢驗效果，完成主動地思考。

3 結語

將微信利用到高校體育教學移動學習平臺的打造中，充分利用微信所帶來的便捷性功能，對教學有積極、正向的影響，確保微信移動學習平臺持續的發揮效用還需要做好教學模式的構建。從課外、課內等多角度著手，明確應用思路，最終目的是打破高校體育教育的發展困境，為學生的成長提供保障。

[1]黃春梅.基于微信公眾平臺的高校體育理論課程教學研究[J].體育科技,2019,40(5):150+152.

[2]唐海軍,蔣璐.微信公眾平臺對大學體育課教學的影響研究——以湖南科技大學為例[J].湖南人文科技學院學報,2019,36(5):107-111.

[3]付秋玲.微信平臺在高校體育第二教學課堂建設中的載體作用解析[J].才智,2019(25):199.

[4]李鳳娟.基于微信平臺支撐下高校健美操課外教學活動的組織與開展[J].才智,2019(25):172.

[5]郭蘊華.微信平臺在高職體育教學中的實踐分析[J].當代體育科技,2019,9(25):168+171.

[6]姜志軍.微信公眾平臺構建體育教學輔導環境探究[J].當代體育科技,2019,9(13):126-127.

On the Reforming of Teaching Mode and the Creating of Mobile Learning-- Reform and Innovation of College PE Based on WeChat Mobile Learning

CHEN Songbo

(Huanghe Institute of Science and Technology, Zhengzhou 450000, Henan, China)

陳松波（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。