關于基層黨校提升黨建專題課教學水平的思考

文/中共前郭縣委黨校 肖永軍

黨建專題課是堅定黨校教學當中的核心課程，是提高黨員思想意識、改進黨性作風以及堅定政治立場的有效途徑。現階段，由于基層黨校的黨建專題課教學內容相對枯燥乏味，傳統教學模式相對落后，很難實現教學創新。因此，提高基層黨校的黨建專題課的教學水平是其中的重要工作內容之一。本文主要從黨組織、黨校教師與學員三個方面進行分析，不斷從各個方面進行升級教學模式，為黨建專題課教學水平的提高提出合理意見。

一、基層黨校中黨建專題課的基本教學原則

（一）針對性。要加強課題選擇的針對性。有針對性的課題選擇有利于學員對概念與教學重點的理解，為學員構建嚴謹的邏輯思維體系，對課題進行準確分析，在一定程度上提高黨建專題課的教學質量。同時對于課題的選擇也應當從實際出發，關注社會動態以及熱點話題，不斷豐富課程的層次性，促進學員對黨建專題課的指導意義進行深刻理解。

（二）實踐性。要將理論與實踐相結合，注意教學過程不能與國內當前現狀脫節。基于此，要求教師應當帶領學生了解社會動態，對時事新聞進行捕捉，要以實用性為指導，不斷提高學員的思想意識水平。同時還要對學員解決實際問題的能力進行培養，通過專題課程訓練，不斷提高學員解決更為復雜問題的能力。要以科學的理論基礎為指導方向，克服實際工作當中所存在的不確定性因素，對學員的應變能力以及適應能力進行培養。黨建專題課的建立應當是具有實用性的。

（三）創新性。黨建專題課的創新性是指對課程內容與話題的創新。在學員的思想意識當中，每一期黨課當中所講述的內容和知識都是重復的，學員已經能夠熟練掌握。因此要想加強對基層黨校中黨建專題課的創新，主要從以下幾個方面進行：1.促進黨建專題課與當前社會現狀相結合，根據當前時代特點與動態進行分析。促進課程設置能夠與時代相結合，根據時代變化發展特點來實現對課程內容的調整，提高課程的適應性。2.要深入社會的實際情況進行探究，從現階段社會群眾所關注的熱點出發，通過黨建專題課程的設置，鼓勵人們能夠正面面對現存問題，從而解決問題。3.要提高黨建專題課的服務性，課程設置與時代發展背景相結合，引導學員樹立正確的價值觀。

二、提升黨建專題課教學水平，打造專業教師隊伍

在黨建專題課教學當中，教師具有一定的主導作用，因此教師的教態、立場與學識等各方面特點和能力都會影響課堂教學的質量。加強對教師團隊的建設，有利于提高基層黨校的黨建專題課教學水平。運用唯物辯證法來分析，外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。因此，教師是教學的實踐者，加強對教師隊伍的打造，要以教師為基礎，通過不斷提高教師專業素質為主要內容。

（一）強化理論學習，提升自身專業素質。具有較強的專業知識水平是教師應當具備的最基本的素質，同時也是提升黨建專題課教學水平的基礎。首先，要求教師對馬克思主義的經典著作進行通讀，準確把握其中的深刻內涵，不斷深入對共產黨的執政規律進行探索。不斷擴充專業知識，充實自身的理論基礎。其次,要求教師加強對黨史、建國史等黨的光輝歷程的掌握，要堅定信念與政治立場。最后，要求教師時刻關注國內外的時事新聞，總結政治經驗，不斷提升自身的專業理論知識水平，強化提升個人學術水平。

（二）培養教師語言表達能力的重要性。在課堂教學當中，教師的語言表達能力對教學效果有著重要作用，與教學效果直接聯系。對于一節精彩的黨建專題課來說，授課教師的語言魅力與感染力占據了成功的很大因素。要想提升教師的語言表達能力，應當從以下幾個方面進行：1.要求教師掌握標準普通話，吐字清晰，聲音洪亮。要讓學員能夠聽清、聽懂教師授課內容，這是語言表達的基礎。2.掌握風趣幽默的表達方法。由于黨建專題課具有一定的局限性，內容枯燥容易讓學生喪失學習的興趣，因此需要教師利用風趣幽默的語言來進行彌補，提高學生對課堂的關注程度。但是需要注意的是，幽默風趣的語言要得體恰當，避免發生嘩眾取寵的情況。3.話語應當充滿激情，注意抑揚頓挫，字句鏗鏘。任何一種語言的表達如果用平淡無奇的話來表述，都會讓學員產生厭煩，而通過豐富的語言環境才更容易引起學員的注意，從而不斷提高課堂的活躍程度。

（三）加強“師師、師生之間”的互動交流。加強黨校之間學員與教師之間的互動交流，有助于基層黨校發揮其固有職能，可以通過教學觀摩等形式來不斷完善教學。同時也可以通過教師之間的學術研討會來加強學術交流，在不斷提升自身專業理論知識水平的同時，促進基層黨校的教學方針進行完善。隨著基層黨校的交流不斷增加，有利于對優秀人才的吸引，不斷加強黨校教師團隊的整體素質建設。加強教師之間的交流，能夠有效促進專題課教師準確把握學員的思想動態以及對學習內容的掌握程度，拉近師生之間的距離，有效增強學員的學習興趣。

三、通過課題選擇來提升黨建專題課的教學水平

對課題的選擇是提升黨建專題課教學水平的突破口。因此要求教師要加強對課題的選擇能力。對課題的選擇是決定能否順利進行黨建專題課的關鍵。然而在現階段實際工作當中，教師往往忽視選題的重要性，導致課題教學效果達不到預期目標。可以通過以下幾個方式強化黨建專題課的課題選擇。

（一）與時事政治相結合，依據現行政策進行初選。黨建專題課的選題，首先要對當前群眾的熱點問題進行分析，結合熱點與難點進行分析。結合現行的黨內發展方針與黨的路線、政策為依據，與時事政治相結合，以中國共產黨的理論為指導，擴大宣傳力度，加強對政策的宣傳力度。例如，通過不斷對我黨政策的深入學習與探究，實現將實踐與科學發展觀相結合，要求黨建教師以科學發展觀為理論依據。同時也要求教師把握時機，為建設學習型黨組織的建設作出充分的理論準備。在群眾教育的實踐教學過程中，要求黨建教師通過對我黨群眾路線的學習，以教育實踐活動為基礎，提升教學水平，從時代與社會都是運動變化的角度進行分析，我黨的政策也是在不斷調整和更新的。因此要求黨建專題課應當與時俱進，通過對熱點問題的分析，強化對黨建方針的理解。

（二）結合當地的實際情況對課題進行選擇。在基層黨校的課題選擇上，首先要對理論水平具有局限性的內容進行回避。避免出現華而不實的教學內容選擇。因此，課程選擇具有一定的實地代表性，要求選題應當與當地實際情況相結合。在黨校的教學當中，黨校教學應當圍繞著當地黨委政府的工作重心進行展開，以此來實現對黨建專題課選擇的正確性。與本市實際情況相結合的課題選擇才能更具有說服力，以此來強化理論的指導意義。

（三）以學員為中心，貼合理論教學進行課題確立。黨建專題課的學習對象是學員，因此要結合學員的自身需求。要立足于學員，他們是教師對課題選擇的重要依據。要把握學員之間的差異性，加強個性化教學。由于每個教師的教學風格各不相同，授課的知識結構差異較大，教師所學習的專業領域和興趣愛好也存在很大的不同。因此黨建專題課教師在選課過程中，也要結合自身優勢，這樣才能將黨建專題課的全部優勢展現出來。

四、不斷創新教學教法，改革傳統教學模式

要想促進黨建專題課的教學水平不斷提高，還要從對教學模式與教學方法的創新中不斷展開，將教學優勢充分發揮，結合學員自身特點選擇適當的教學模式進行授課，通過對各項教學手段的充分運用，不斷豐富課堂的趣味性。

（一）在傳統講授教學中融入創新。對于傳統教學來說，灌輸式教學已經不能適用于當前教學模式當中。因此要求黨建專題課教師要走出思想禁錮，走出傳統教學模式當中的思想誤區，在課堂教學當中融入創新教法，促進師生之間的有序互動。同時也要求教師之間加強互動與交流，通過舉辦黨建學術研討會來不斷提高教師的學術能力，促進教學水平的提高。也可以通過公開課的形式來不斷加強教師之間的學習，促進教學方法創新。

（二）加強對教學模式的創新。為了更好地滿足學員的需求，應當對教學模式不斷創新，將教學新思路融入傳統教學當中，進行有效利用。1.案例教學模式。在教學過程中，教師可以通過對實際案例的穿插，將抽象的概念轉化為具體問題，根據實際情況有針對性地提出問題，并以此為導向，引導學員思考和探索，在潛移默化中培養學員參與課堂教學互動的積極性，以此來培養學員的各方面能力，促進黨建專題課的教育教學水平不斷提升。2.互動教學模式。互動式教學是一種通過教師與學生的互動所進行的教學模式。可以通過教師提問，學生思考回答問題來實現。同時也可以通過學生對疑難問題的提出，由教師講解作答來實現。也可以有效加強學員之間的互動與交流。總而言之，互動教學模式主要目的是加強學員在課堂教學當中的參與度，不斷提高教師與學員之間的互動，不斷促進學生思考能力的提高，構建清晰的解決問題的思路，有效提高黨建專題課的教學效果。

五、結語

綜上所述，提高基層黨校的黨建專題課教學水平，首先應當以本地的實際情況為依據，加強師生之間的互動與交流，不斷強化對基本原則的把握，同時，也要加強對基層黨校的師資隊伍建設，提高教師的自身素質，完善教學方法與模式，充分發揮黨建專題課對提高黨員干部的黨性與政治修養的關鍵作用。