武術文化傳承視野下高校武術散打教學的實踐①

(西北政法大學體育部 陜西西安 710100)

弘揚我國的傳統文化一直都是教育工作的主體，尤其在高校武術散打教學的實踐過程中，更需要從武術文化傳承的視角，來進行高校武術散打的教學，在實際的教學過程中，教師需要對武術文化進行滲透，讓學生不僅進行武術散打技能的學習，更重要的是需要加強對武術文化的了解與傳承。

1 武術文化的理論概述

從武術文化的特點來看，武術文化有非常明顯的傳統文化特質，其內在理論思想及外在散打招式等，都受到傳統文化的深遠影響。其作為傳統文化的長期積淀，充分展現傳統文化的特質。同時，在武術文化中也要求人們在競爭中，需要秉持以人為本、技藝與品德的統一，注重個人技藝的提高，同時還要保證武德的體現。武術的實質是通過提高軀體的協調等，來融入人體文化的內容，其充分展現東方人對于人體身體的控制能力和把控能力，以及人的觀念和道德水平，其不僅是用來攻擊敵人，還能夠起到修身養性、防備外界的效果，以此來體現人們所追求的真、善、美等品質[1]。

2 武術文化傳承視野下高校武術散打教學現狀分析研究

在我國當前高校的建設中，很多高校都設置了武術散打課程，以此來專業化的培養武術學生，提高他們的武術基本功。雖然這些高校在發揚武術文化的過程中，的確起到了非常重要的作用，但是他們一般都會忽略武術散打中文化的傳授，并沒有有效體現武術散打的教育價值。因此從高校武術散打教學整體上來看，仍然只是停留在表面，并沒有深入到武術文化傳承上去。

2.1 武術散打課程教學目標設置

在高校武術散打教學方面，對散打課程的設置明顯缺乏必要的目標。從我國當前高校在武術散打教學的實際情況來看，在體育課程中已經開設了武術散打內容，雖然也設置了相關的散打教學的目標，但是通過具體研究能夠發現，這些武術散打目標的設置，僅僅集中在武術散打教學的表面，缺乏必要的武術文化元素，同時重要的是并沒有提到對武術文化的傳承。同時從高校在武術散打的實踐教學上看，很多高校對武術散打的定位并不清晰，僅僅將其定位在傳統的體育課范疇，而教師也僅僅從武術散打的技術層面，來對學生進行教學，有些學生在學了散打教學后，甚至都不能領會教學中所滲透的武術文化。因此在這樣的武術散打背景下，高校武術散打教學只是注重于表面，作用集中在強身健體，并沒有真正體現武術散打的教育以及文化價值[2]。

2.2 武術散打課程教學內容

從高校武術散打的教學內容上來看，伴隨著高校教育改革的不斷推進，高校在武術散打方面也進行了相應的改革，比如在武術散打的教學目標、教學內容等方面，都進行了相應的調整。但是這些調整僅僅集中于表面，武術散打教學在文化層面，并沒有實質性的調整和變化。這些高校多是沒有對武術文化有一個全面的認識，只是單純地認為武術散打訓練能夠提高身體素質和身體的協調能力。完全沒有意識到武術訓練中的武術文化，對于訓練者個人的性格、人格、價值觀的培養影響力。通過對高校的實地研究能夠發現，在高校中學生對武術散打的興趣，并不是十分的強烈。而教師在實際教學中，也以進行散打的攻防技術教學為主，缺少必要的武術文化的教學。加之，相關武術教師自身的教學水平參差不齊，大多數教師只具備一定的身體素質和武術格斗基本功，但是對于武術文化和中華傳統文化的理解還不夠深刻，只是將武術訓練作為基礎的健身格斗術進行訓練。這樣的教學是缺乏引導性和長期價值的，不利于學生對武術文化的深入理解。

2.3 武術散打理論教學的重視程度有待提高

隨著我國社會文化建設的愈來愈完善，社會大眾對于中華傳統文化和武術文化也愈來愈重視，這樣的社會氛圍極大促進我國武術文化的建設工作。而在高校武術散打的教學過程中，對武術散打理論的教學也越來越受到人們的重視。這樣的教學內容轉變，在一定程度上具有進步效果，其突破傳統武術教學只進行格斗動作教學的缺陷，利于武術文化深入訓練者的內心，使得訓練者感受到武術訓練的豐富內涵。但是通過實際研究能夠發現，總體上仍然有部分高校對武術散打教學缺乏足夠的認識，其最主要的表現就是在武術散打的課時安排上較少，大多數高校1周只安排6～8個學時的散打課程。這樣的課程安排還是不能夠凸顯武術訓練的價值意義，完全沒有表現出武術訓練在高校專業教學中的影響力，極不利于武術文化的深入，對此相關高校課程管理人員應該引起重視和注意。

3 高校武術散打教學中融入武術文化的建議

3.1 將文化傳承在武術散打教學中的重要定位體現出來

教師需要在武術散打的教學中，不斷滲透傳統文化的內容，讓學生能夠體會到傳統文化的內涵。隨著我國近年來對傳統文化的弘揚，相關武術文化也得到了發揚，成為了我國經濟建設以及高校教育的一個重要組成部分。武術文化作為我國傳統文化的重要部分，發源于傳統文化，又反作用于傳統文化之中，促進傳統文化的完善和發展。因此在高校武術散打教學過程中，需要加強對武術文化的重視，不能夠忽視武術文化在武術教學中的影響力，積極將文化概念融入到實際的武術散打訓練之中，不斷展現武術散打訓練的文化內容，而不是簡單地進行武術動作格斗訓練。提高學生對武術文化的認知，使得他們知道武術散打的練習，不僅是為了強身健體，更重要的是要不斷傳承與弘揚傳統武術文化。

3.2 完善武術打教學評價

在高校武術文化的發揚過程中，教師不僅需要在武術散打的教學中，對學生進行武術文化的教育，更重要的是還需要從武術散打的評價角度，來提高學生對武術傳統文化的認知。教學評價是影響教學整體效果的重要指標，對于學生后期的武術學習有著重要的影響意義和效果。因此高校在對武術散打的教學評價方面，不僅需要重視對散打技能的評價，還需要對學生在武術文化等方面的學習，進行相應的判斷，讓學生真正做到習武之前先做人。

3.3 根據學生實際設置武術散打課程內容

高校還需要從學生的角度來加強對武術散打課程內容的設置，不斷提高學生對武術散打的興趣，讓學生能夠真正體會武術文化的內涵。并且在實際教學過程中，教師還需要對武術文化的內涵等進行介紹，讓學生能夠從內心深處，真正明白武術文化的內涵。教師還可以引導學生進行小組配合教學，讓學生明白武術訓練中團結合作的意義，通過進行武術實戰訓練，讓學生感受到武術文化中流露的自強不息、不怕流血、不怕流汗的奮斗精神。從而充分挖掘武術文化中的內在價值，以此來提高學生對武術的興趣，提升武術散打教學的質量。

4 結語

在我國傳統文化的發展過程中，武術文化是非常重要的一個組成部分，因此教師在進行武術散打的教學過程中，不僅需要進行散打技能的教學，更重要的是還需要不斷發揚武術文化。這樣不僅能夠達到傳承傳統文化的效果，還能夠豐富武術訓練教學的內容，提升學生對于武術訓練的理解，從而實現武術教學的高質量發展。