體育教育專業武術線下“金課”構建的意義研究①

(重慶文理學院 重慶 402160)

所謂的“金課”就是一流的課程，關于“金課”的第一次正式使用，是2018年8月教育部《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》提出：“各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰水課、打造金課。”武術是我國優秀民族傳統體育文化中的典型代表，也是促進中華民族文明發展的重要智慧結晶。中國武術從古發展至今，當下已經成為高校體育教育專業中，必不可少的一門特色課程。但隨著足球、籃球等其他體育項目的增加，武術課程僅在體育專業教學中占據極小的一部分，武術教學的發展面臨較大挑戰。體育教育專業武術“金課”的創設，能有效促進武術教育水平的提高，同時“金課”以學生發展為中心的創新型優質課程，更適用于當前高校對高素質人才的培養模式。根據體育教育人才培養的要求和武術的實踐性等特點，構建體育教育專業武術課程的線下“金課”，將有利于提高體育專業人才的培養質量，提高武術教學的有效性。

1 體育教育專業武術教學中的問題

1.1 缺乏實踐性

武術是一門具有非常強的實踐性質的課程，所以在體育教育專業武術教學當中，教師應做到理論認知與自身實踐的有效結合，只有在切身練習中才能真正感悟武術的精髓。但是在實際的體育教育專業武術教學當中，由于受到教學環境和場地等多種因素的制約，學生多以觀看多媒體視頻、學習書面理論知識或者觀看教師的演示為主，很少能有機會自己親自展示。這導致學生的武術實踐經驗不足，同時，在體育教育專業武術教學過程當中，不少教師也缺乏創新意識，導致教學的內容單調缺乏趣味性，極大降低了學生學習武術的興趣。

1.2 缺乏課堂參與感

體育教育專業武術課堂中，學校很難為學生提供實訓的機會，導致學生的武術課堂參與性差，學生在武術課堂中提不起興趣。即使教師一直在轉變教學方式，但是也難以調動學生的積極性。其次在實際的體育教育專業武術中，理論課程與實訓課程相分離降低了武術教學的時效性，學生在學習理論知識時由于缺乏實踐導致理論知識難以理解。學生在進行武術實訓課時，由于時間跨度加大導致理論知識被遺忘，體育教育專業武術教學理論與實踐不能很好地結合，導致學生的課堂體驗感和參與性都在降低。

1.3 考核方式不全面

體育教育專業武術教學中缺乏實踐性，導致了學生參與感不強，從而降低了學生的學習效果。而與此同時，體育教育專業武術課程的考核方式，也存在過于單一的發展現狀，不能準確、全面地評價出學生的學習效果。由于考核制度中缺乏對平時學生出勤、課堂表現、作業等考查，學生在平時學習中多有放松，不認真對待。在考核前，學生中出現大部分考前突擊的情況，不利于教師掌握學生的學習效果，同時也不利于學生武術專業技能、技術的提高。

2 體育教育專業武術線下“金課”的構建意義

2.1 繼承傳統文化，提升學生素質

體育教育專業的學生，擔負著各階段學生健康教育的重要使命，只有其具備良好的個人素養，才能引領各年齡層次的學生通過體育鍛煉達到強身健體的目的。體育教育專業武術線下“金課”的構建，除有利于提升學生的身體素質外，培養學生養成終身鍛煉的習慣外，更重要的是武術具有深厚的文化內涵，通過相關的體育活動來進行中國傳統文化交流與傳播，注重學生綜合能力的培養，能有效提升體育教育專業學生的全面素質。

2.2 擴寬知識面，提高學生學習積極性

體育教育專業武術線下“金課”構建，使武術課程改革更加優質化，能增強教學活動的直接性。武術課程突破了“打與練”“理論與實踐”“考核評價方式”等3個主要邊界。在課程中增加了更多的豐富內容，這對于體育教育專業的學生來說，不僅增加了知識獲取的綜合性和廣泛性，同時也符合當下學生身心發展特點，有利于充分調動學生的積極性，使學生參與進課堂中來，提高武術教學的實效性。

3 體育教育專業武術線下“金課”打造建議

3.1 創新教學手段

在體育教育專業武術教學當中，武術教師可以根據武術自身的特點，利用多媒體輔助和學生實踐性學習相結合構建線下“金課”。武術是由一系列身體動作組成的運動，因此多媒體視頻和教師的演示使學生更加直觀地接受武術的教學內容，并營造輕松的教學氛圍。在設置教學場景時，教師可以播放一些武俠電影、具有代表性的武術音樂來烘托課堂氣氛，提升學生學習積極性。

3.2 融入搏擊動作

武術線下“金課”重在創新，就如何打破傳統武術的套路，可以融入一些散打格斗動作，在教學中推陳出新，優化課程內容。學生在掌握武術基本套路的同時，還可以學習武術競技格斗內容，增加自身的核心技能，滿足心理與身體活動需要。

3.3 完善考核評價制度

體育教育專業的武術考核評價之中，通常都是教師為考評主體，針對于學生的武術技能的水平給予評價。線下金課之中，應改善這種不全面的評價方式。應增加對學生武術教學技能、平時表現、作業情況等考評。在評價過程中，可以增加同學互評的環節，該評價作為最終成績的參考依據。

4 結語

構建體育教育專業武術課程的線下“金課”，不僅是高校武術教學改革創新的重要方式，也更加符合高校培養人才發展的目標。針對現階段武術教學中存在的學生參與感低、缺乏趣味性等問題，線下“金課”能為武術教學提供具有借鑒意義的應對策略，打破傳統武術課程的邊界，為體育教育專業的學生提供更好的學習環境，有利于傳統文化的傳承和武術教學水平的提升，這需要教師在當后的體育教育專業武術課程教學當中，積極創新教學的內容，為學生打造高效的線下金課教學。