深化新課程改革中體育教學目標泛化的解構與治理

(阿克蘇地區中等職業技術學校 新疆阿克蘇 843000)

在新課程標準下，體育教師專業化發展，具有推進體育教育改革、促進體育學科發展的重要意義。我國體育教育基于新課程標準，研究體育教師專業化發展路徑，需要相關教育工作者重視教師專業化發展意義，分析現階段的教師專業化發展困境，通過更新培養目標、優化培養結構、強化能力培養與加強教師認知等路徑，有效推進體育教師專業化發展，進而滿足新課程標準要求。

1 體育教學目標泛化的現象

1.1 教學目標錯位

教學目標與教學理念應當保持一致。新教改理論內涵應當體現在教學目標當中，有些教師沒能運用新的體育教學思想合理地設置教學目標，教學目標與課程內容體系改革還有較大的不適應性。首先，目標錯位主要指教學目標與體育教學大綱要求不一致，教師根據主觀判斷或者增加體育教學內容。其次，新課程改革追求新型師生關系，以學生為主體的師生關系使得教師對新課程理念的認識不到位，有時在教學中過度講究合作。

1.2 目標設置虛位

體育教學目標是衡量體育教學效果的重要標準，教學目標虛無縹緲的語言描述，“假、大、空”的命題，貪多求全的目標設置，都不利于教學目標的有效實現，體育教學目標虛無化問題導致體育課堂未能有效融合技能、知識、健康等體育教學內容體系，教學目標沒能體現體育學科的實用價值。目前很多體育課程以健康為起點，致使教學目標存在隨意性、無序性和重形式的問題。

1.3 目標執行缺位

體育教學目標執行缺位主要指教師只摘取教學目標的某部分作為設置課堂教學活動的依據，例如，教師沒能把體育文化目標、情感目標與體育技能訓練結合起來，在設置體育教學活動時只注重通過重復性的體育運作訓練達到技能目標。

2 體育教學目標泛化的原因

2.1 國外教育思想影響

我國第八次課改已經全面實施，新課程改革的指導思想、理論多來源于國外的教育理論，很多重要的理論問題還未能達成共識，甚至還有些爭論。梳理20世紀教學理念改革可以發現，杜威的實用主義教育理論、布魯納的結構主義、后現代主義，這些理論無不影響著我國教育改革。

2.2 體育課程價值虛化

新課程改革中強調解放體育教師，激發體育教師的主動性，促進教師根據學生的情況個性化地組織開展體育教學。教師往往從提高學生學習體育學科的主動性、興趣、個體差異特征設置體育教學目標和優化教學內容。但是，新課程理念還處在探究階段，各種學術觀念都在影響體育教學開展，這使得有些教師在把握體育學科教學目標時存在價值虛化的現象，多種價值體系極大地影響了教師對體育教學的追求。

2.3 應試教育制度束縛

我國體育教育還未能全面擺脫應試教育的束縛，唯分數論仍成為學校教育的重要手段和考核目標。新課程改革的主要目標提倡以學生為主體，教學時更重視學生自主發展。雖然新課程體制改革已經順利實施，但是仍存在教師僅圍繞書本知識開展教學的現象。

3 體育教學目標優化的策略

3.1 注重三維目標的統一性

新課程改革理念講求設置三維教學目標。三維教學目標做到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的統一。以往的體育教學目標過于注重知識與技能，現代體育教學設置教學目標應當基于學生的情感需要合理地安排知識與技能訓練內容。

3.2 重點優化設置課時目標

體育課程目標與課時有對應關系，教師應當在尊重體育教學順序的基礎上合理地實現體育教學目標的整合。每堂體育課教學目標應當有合理的內容分配，保證體育知識傳授的延續性，以及體育教學任務與學生興趣的連接性，并且適當地在每堂課開發新的教學資源，尤其注重對運動資源與傳統體育文化資源的挖掘呈現。

3.3 發揮教學目標指導作用

體育教學目標能夠體現教學方法、內容、資源的配置情況，教學目標必須是課程各要素的集中指向。首先，運用教學目標指導、評價、反思體育課程教育行為，基于教學目標審視課堂教學的合理性。其次，通過教學目標優化教學資源，在多元化的網絡資源中汲取符合教學目標的內容。體育教學目標的設置必須符合根據學生情況、教學情境、教學過程的需要。最后，應當保證體育教學目標的可達成性，力求構建科學合理的體育教學目標體系。

4 結語

隨著新課程改革的深入，中職體育學科受到越來越多人的關注。如何更好地開展體育教學成為新時期體育教師需要思考的問題。然而，在對當前體育校本課程進行考察與分析之后，發現體育新課程文化存在課程文化相對保守、價值取向功利化傾向、文化自覺意識匱乏、課程文化表面化等問題。教師沒能把體育文化目標、情感目標與體育技能訓練結合起來，在設置體育教學活動時只注重通過重復性的體育運作訓練達到技能目標。導致體育新課程文化弱化的根源主要有以下方面：與體育課程改革相配套的保障體系相對滯后、應試教育體制的功利化導向。最后，通過相關理論的指導，從主體性與實踐性2個方面提出相關策略以重構與強化體育校本課程文化。中職體育教師需要積極轉變自身教學觀念，探索新型教學方法，制訂合理的體育教學目標。