一綱總覽 統籌全局
——淺談初中提綱式作文教學

賈蕭夢

天津濱海高新技術產業開發區第一學校

一、提綱式作文方法的使用

作文提綱是要在閱讀材料、立意、構思之后再進行書寫的，是對自己要寫內容的一個梳理和整合。作文提綱常常包含以下三個方面：題目,中心內容,結構安排。按照這樣的方法列提綱寫作，就如同有了打漁的“總繩”，只需要把提綱不斷擴充，就能寫就一篇不錯的作文。這對于一些寫作能力較差的學生，是一個“化面為線”“化線為點”的方法；對于一些有一定寫作能力，但是抓不住重點的學生，也是一個幫助他們分清主次的過程。

二、提綱式作文的作用

1.提綱式作文，幫助突出主題。有一篇這樣的作文題目：俗話說“有舍才有得”，但舍棄總是不易，它需要覺悟，需要勇氣，更需要毅力。舍去懶惰得到勤奮，舍掉散漫得到自律，舍掉虛榮得到真實……生活就是這樣，只有學會舍，才能得……同學們，在初中生活中，你一定有過舍棄的經歷和感觸吧！

請自擬題目，寫一篇不少于600 字的文章。

學生看到這則材料后，抓住了關鍵詞“學會舍，才能得”。于是在考場上寫下了一篇題為《不再靦腆》的作文，在作文中他把重點放在了自己如何“靦腆”上，舉了詳細了例子說明，而關于如何舍棄靦腆的，卻只用了寥寥數語一帶而過。

“那一次班級聚餐時，班主任提議讓我們出個節目。看到那名自信的同學走到臺前，我不知哪來的勇氣也與他一起上了臺，我們合唱了一首《愛拼才會贏》。臺下響起了熱烈的掌聲，看到老師和同學們的笑臉，我知道我已經踏出了那一步。”

這一段應該是文章的重點，應具體寫出自己舍棄靦腆的經過，但學生由于寫作前沒有列提綱，雖然他理解了材料要求的是寫一件舍棄的事，卻在寫作中偏離了軌道，不知不覺離題千里。

經過老師指導后，這名學生仔細閱讀材料，又找到了這些關鍵詞“不易”“覺悟”“勇氣”“毅力”， 要寫的是舍棄自己的靦腆時，需要一定的勇氣。于是他列了提綱。

不再靦腆

中心內容：我以前很靦腆，但在一個同學的影響下，舍棄靦腆，重拾自信。

結構安排：

案例2：某大學針對某項政策的態度調查，隨機抽取300名該校不同身份的被調查者，了解其對該政策的觀點，調查結果如表2所示。

開頭：我比較靦腆，說白了，就是不自信。

第2 段：簡要交代我靦腆的性格。（略）

第3 段：班上有個自信的同學，上課回答問題受到老師鼓勵，我內心受到震動。（略）

第4 段：班級聚餐，老師要請同學上臺表演才藝，經過一番斟酌，我舍棄靦腆，主動舉手，上臺表演。（詳）

第5 段：舍棄靦腆后，得到自信，喜悅的心情（略）

結尾：那一刻，我舍棄了靦腆，但并未有所損失，我獲得了自信的力量。

根據這則提綱，該生又對自己的作文進行了修改，調整了詳略。經過一番修改，整篇作文的重心更加明確，詳和略更加分明。

“那天，我們班級聚餐，吃得正盡興，老師突然說：“同學們，我們的時間還有很長，哪位同學能上臺來展示下才藝，讓這宴會更充實呢？”毫無疑問，那位自信的同學又舉起了手。我在心里暗下決心：我不想讓這靦腆再束縛著我，不想讓這黑暗侵蝕了我自由翱翔的翅膀。不知哪來的勇氣，我也高高地舉起了手。那一刻，我的臉一定紅紅的，可是那不再是因為靦腆，而是因為激動和興奮。

最后，我們二人合唱了一首《愛拼才會贏》。站在臺前，整個大廳都變得明亮起來，充滿了繽紛的色彩。老師肯定的微笑，同學們的歡呼聲都化作一股神秘的力量，流進我的心房，扎根在內心深處，那是一種叫做自信的感覺。”

2.提綱式作文，幫助更好選材。在學生作文中，也常有這樣一種現象：明明寫的是記敘文，卻沒有一件明確的事。整篇作文靠自己概括，沒有具體的描寫。這樣的作文讀者讀起來痛苦，作者寫起來也很痛苦，要用大量的說教式語言撐起整篇文章。經過提綱的啟發，學生自然就會找到想要重點描寫的事件，這樣在修改作文時就輕而易舉了。

3.提綱式作文，幫助建立自信。對于寫作有困難的學生來說，提綱式作文能幫助他們建立自信。看到只需要列好提綱，不斷豐富，便能成就一篇佳作，不少學生重拾寫作的信心。大多數學生的提綱在200 字左右，稍加擴充，字數最少的同學能寫到400 多字。這時老師需要幫助這些同學再不斷豐富細節，添加一些描寫，經過不斷修改，學生會獲得寫作的信心。

三、小結

提綱式作文可以幫助學生在寫作中突出主題，更好選材、建立自信。當然，這種方法還需要廣大師生在實踐中不斷探索，不斷改進。