云在青天水在瓶
——基于《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的2020年全國(guó)卷Ⅱ生物試題分析及備考建議

內(nèi)蒙古

2020 年全國(guó)卷Ⅱ生物試題作為高考的載體秉持了全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，其依托《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，對(duì)接《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》，守正創(chuàng)新。在試卷結(jié)構(gòu)維持穩(wěn)定的前提下，部分試題用新穎的情境設(shè)置和設(shè)問(wèn)方式繼承性地考查了核心概念和主干知識(shí)，達(dá)成了考查學(xué)生的信息獲取能力、知識(shí)整合能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、健康情感、勞動(dòng)精神、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)饶康模瑫r(shí)對(duì)助力高考綜合改革平穩(wěn)實(shí)施、引導(dǎo)高中生物教學(xué)都將起到積極的作用。

一、試卷綜合分析

1.穩(wěn)字當(dāng)先，彰顯立德樹(shù)人為根本

1.1 試卷結(jié)構(gòu)、題型題量、考查點(diǎn)及難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定

試題模塊依然是歷年全國(guó)卷Ⅱ生物試題的六道選擇題，四道必修非選擇題，兩道選修非選擇題。試卷總字?jǐn)?shù)嚴(yán)格維持在近五年的平均字?jǐn)?shù)2 600 字左右，答案總字?jǐn)?shù)與2019 年全國(guó)卷Ⅱ生物試題答案的字?jǐn)?shù)持平。考查內(nèi)容依然是歷年全國(guó)卷Ⅱ生物試題的主干知識(shí)：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程，均為《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中的核心內(nèi)容。具體考點(diǎn)如“物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”在2017—2020 年的選擇題模塊均進(jìn)行了考查，如表1。

表1

預(yù)測(cè)整卷難度系數(shù)在（0.4,0.7 ]，接近于歷年全國(guó)卷Ⅱ生物試題的難度系數(shù)0.6。目前6+4+2 的試卷結(jié)構(gòu)，2 600 字左右的閱讀題量，360 字左右的答題量，0.6 左右的難度系數(shù)是經(jīng)過(guò)多年反復(fù)高考實(shí)踐和調(diào)研的結(jié)果，其合理的試題信息量，優(yōu)化的書(shū)寫(xiě)量具有普適性，符合教考常情、便于學(xué)生正常發(fā)揮，也有利于引導(dǎo)教學(xué)。

1.2 倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，崇尚健康

2019 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》，提出實(shí)施全民健身行動(dòng)。身心健康也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。第31 題將“人劇烈奔跑運(yùn)動(dòng)”融入到試題情境中，考查肌肉酸痛感的原因、血糖平衡的調(diào)節(jié)方式以及出汗后維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的方式。借此普及了人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化適應(yīng)性出現(xiàn)的劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)通過(guò)無(wú)氧呼吸補(bǔ)充供能的方式，以及可以通過(guò)人為主動(dòng)補(bǔ)充電解質(zhì)來(lái)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的觀念，引導(dǎo)考生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，倡導(dǎo)健康的生活理念。

1.3 以勞樹(shù)德，強(qiáng)體增智

勞動(dòng)是人類生活的基礎(chǔ)。勞動(dòng)可以鍛煉意志，培養(yǎng)自信心和責(zé)任心。通過(guò)勞動(dòng)還可以健體強(qiáng)體，也可積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造。第38 題以建設(shè)美麗中國(guó)為情境，創(chuàng)設(shè)性地考查社會(huì)性生產(chǎn)勞動(dòng)——施肥，將傳統(tǒng)農(nóng)家肥的漚肥、堆肥過(guò)程與生物學(xué)概念“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮了高考試題在培養(yǎng)勞動(dòng)觀念中的引導(dǎo)作用，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)農(nóng)耕文化、人文精神與和諧理念，有利于保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡，促進(jìn)資源的可持續(xù)利用。

2.守正創(chuàng)新，助力高考綜合改革

2.1 突出核心素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力

全面衡量全國(guó)卷Ⅱ生物試題，可發(fā)現(xiàn)試題貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的實(shí)際問(wèn)題。第6 題的素材是河水中泥沙沖積致三角洲生態(tài)平衡被破壞，需要學(xué)生首先理解題干信息，然后分析整理，區(qū)別初生演替和次生演替，抽象出次生演替的階段模型，利用邏輯思維識(shí)別出正確選項(xiàng)，考查了穩(wěn)態(tài)與平衡觀，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，形成生態(tài)意識(shí)；第32 題是遺傳學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置為顯隱性的判斷、基因型和表現(xiàn)型的推測(cè)，需要學(xué)生讀懂題意及符號(hào)代碼，整理轉(zhuǎn)化信息，有效地分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)比及歸納，抽象思維和逆向思維得出正確答案，考查了信息觀，有利于學(xué)生將遺傳理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行研究，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任；第37 題是生物技術(shù)問(wèn)題，問(wèn)題涉及淀粉和還原糖的鑒定、SDS 的作用、pH 對(duì)酶活性的影響、固定化酶技術(shù)，較長(zhǎng)的題干結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)系的題設(shè)技巧，需要學(xué)生讀懂題意及符號(hào)代碼，識(shí)別整理轉(zhuǎn)化圖形信息，有效分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用抽象思維和演繹推理能力，合理組織語(yǔ)言進(jìn)行作答。由此看來(lái)，新時(shí)代的高考突出考查學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)考查關(guān)鍵能力，并且這一考查目標(biāo)通過(guò)試卷的整體設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.2 融會(huì)貫通，學(xué)以致用，考查創(chuàng)新思維

試卷中大量存在同一試題以及不同試題的諸多考點(diǎn)之間利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)置成了對(duì)比性考查，摒棄了以前題與題之間、考點(diǎn)與考點(diǎn)之間的割裂性，而是形成了具有邏輯關(guān)系的知識(shí)體系，利于縮小Ⅰ、Ⅱ級(jí)知識(shí)內(nèi)容間的差距，避免考試和生活脫節(jié)，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，有利于學(xué)生整合知識(shí)，融會(huì)貫通，解決問(wèn)題。分析如表2。

表2

以上部分試題創(chuàng)設(shè)了新情境，設(shè)置了新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式。諸如第1 題利用均能引發(fā)肺炎的病原微生物新冠病毒和肺炎雙球菌的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)視角加深對(duì)新冠病毒致病方式和防治措施的理解，體現(xiàn)了時(shí)代主題。第5 題和第30 題均利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案形式呈現(xiàn)題干，均利用已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果逆向推知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以“實(shí)驗(yàn)應(yīng)滿足的條件”“原因”等關(guān)鍵詞進(jìn)行設(shè)問(wèn)，這需要學(xué)生正向縷清知識(shí)脈絡(luò)，然后利用逆向思維辨別實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、考慮實(shí)驗(yàn)應(yīng)滿足的條件，進(jìn)而才能推出答案。此類試題能促使學(xué)生主動(dòng)思考，考查學(xué)生敏銳感知、隨機(jī)應(yīng)變及逆向思維能力等。30（1）和38（2）（3）屬于開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生利用發(fā)散思維多角度、多層次、創(chuàng)新性地給出答案。類似變化的試題情境設(shè)置與呈現(xiàn)方式在目前新老課本交替、新老“課標(biāo)”交替之際，體現(xiàn)了教學(xué)改革及高考改革的思想意識(shí)，緩慢推進(jìn)課程改革和高考改革的全面鋪開(kāi)和落地，有利于區(qū)分選才和導(dǎo)向教學(xué)。

二、2021屆一輪復(fù)習(xí)備考建議

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)，習(xí)得技巧

“四翼”之首是基礎(chǔ)性，掌握基礎(chǔ)知識(shí)及基本概念是一輪復(fù)習(xí)備考的重中之重，所以復(fù)習(xí)備考過(guò)程中首要任務(wù)是回歸教材、強(qiáng)化基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)練習(xí)和考試習(xí)得技巧：首先是合理分配理綜答題時(shí)間的技巧，整卷選擇題用時(shí)控制在45—50 分鐘，生物非選擇題的用時(shí)控制在25 分鐘左右；其次是選擇適合個(gè)人的理綜答題順序的技巧：按科目答、按順序答，或按板塊答等；再次是書(shū)寫(xiě)規(guī)范技巧，使用專業(yè)名詞，使用生物學(xué)常用答題范式，長(zhǎng)空表述力求規(guī)范等；最后還要掌握試題結(jié)構(gòu)參數(shù)使用技巧，例如語(yǔ)言使用技巧，若選擇題題干中出現(xiàn)“選擇正確的”“選擇錯(cuò)誤的”這一類詞語(yǔ)，一般都是綜合性試題，要引起警覺(jué)，謹(jǐn)慎應(yīng)考。

2.整合知識(shí)，關(guān)注細(xì)節(jié)

生物知識(shí)的特點(diǎn)是“小”和“散”，不利學(xué)生記憶。所以建議教師在一輪復(fù)習(xí)備考之初給學(xué)生講清人教版生物學(xué)教材的3 條主線：“生物的基本特征”“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”“生物學(xué)發(fā)展史”，并要求學(xué)生跟著一輪復(fù)習(xí)備考進(jìn)度有意識(shí)地用任意一條主線循序漸進(jìn)地構(gòu)建整個(gè)高中生物知識(shí)體系，從而使主干知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，同時(shí)有意識(shí)地關(guān)注細(xì)節(jié)知識(shí)和冷僻知識(shí)，并不斷將其補(bǔ)充到所建立的高中生物知識(shí)體系中去，從而使所建立的知識(shí)體系更加完善。同時(shí)在一輪復(fù)習(xí)備考過(guò)程中教師需要求學(xué)生有意識(shí)地去體會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力是如何在習(xí)題中通過(guò)試題情境或者題設(shè)技巧加以落實(shí)的，從而明白試題的考查目的及考查方向，不斷地進(jìn)行體會(huì)和識(shí)別，為應(yīng)考答題積累經(jīng)驗(yàn)。

隨著高考改革的進(jìn)行，高考生物試題在考查方式、問(wèn)答方式及情境設(shè)置上都明顯不斷地出現(xiàn)新變化，為此建議教師在備考時(shí)，教授學(xué)生“以不變應(yīng)萬(wàn)變”進(jìn)行備考，即隨境而適。因?yàn)闊o(wú)論試題形式如何變化，其考查的知識(shí)、能力及目標(biāo)都是聚焦于學(xué)科核心概念，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，類似于云聚成水，水散化云，一體兩面。因此筆者建議生物高考一輪復(fù)習(xí)備考應(yīng)秉承“云在青天水在瓶”的以變適變，存異求同的事物本然理念進(jìn)行。