整體觀 綜合性 精準化
——2020年地理全國卷試題分析與備考策略

云南 朱云光

高考試題是最好的復習備考資源，高考命題方向指引我們有效地復習備考。統計分析2020年地理全國卷可以發現，三套試卷多組試題滲透著地理環境整體性思想，通過創設問題情境引導考生從地理環境整體性的角度分析和解決地理問題，從而達到考查學生的綜合思維能力的目的。在分析試題特點的基礎上提出精準化備考策略，幫助學生樹立地理環境整體觀，提升綜合思維能力，養成精準地審題和精細地答題的習慣，從而提高復習備考效率。

一、整體性思想在高考試題中的體現

地理環境整體性是地理學科最重要的原理之一。魯教版地理必修一對地理環境整體性的描述為：“地理環境是由地貌、土壤、水文、大氣和生物等要素組成的。這些要素相互聯系、相互影響構成一個有機整體，并不斷進行物質運動和能量交換，推動地理環境的發展變化。”教材并沒有對整體性進行詳細分類，為了便于統計分析，本文參考了張建春、郭方強等老師在《整體性——江蘇地理高考命題核心》一文對整體性的分類，即把整體性分為四類，其一，狹義整體性：組成陸地自然環境的五大要素(氣候、地形、水文、生物、土壤)相互聯系、相互制約而形成的關聯結構；其二，廣義整體性：陸地自然環境五大要素的子要素之間相互影響，相互制約而形成的關聯結構，如氣候子要素(光照)與地形子要素(坡向)之間的因果聯系；其三，人地關系整體性：自然地理要素和人文地理要素之間相互影響，相互作用而形成的關聯結構；其四，“時—空—事項”高度統一命題：“時間、空間”等因素與“自然和社會等地理事物和現象”而形成的關聯結構。

2020年地理全國卷三套試卷多組題目中地理環境整體性的考查所占分值比例極高，考查內容以不同尺度的區域為載體，通過豐富的圖文材料，從整體性視角對地理主干知識進行綜合深入的考查。其中廣義整體性、人地關系整體性出現頻率最高，“時—空—事項”統一命題出現頻率較少，但試題難度偏高(見表1)。

表1 2020年地理全國卷“整體性”典型試題統計表

二、綜合思維在高考試題中的體現

綜合思維是地理學的四大核心素養之一，綜合思維需要我們用全面、辯證、綜合的視角去分析和闡釋地理事項發生過程和發展規律，探究和協調區域人際關系是地理學科最重要的思維方法。自然地理環境各要素及其子要素在一定的條件下相互影響、相互制約，構成了狹義和廣義的地理環境整體性，因此需綜合分析地理環境各要素之間的因果聯系，這稱為要素綜合；自然地理要素和人文地理要素之間相互影響，相互作用而形成人地關系整體性，需要我們綜合分析區域特征和人地關系，這稱為地方綜合；“時—空—事項”統一命題需要綜合分析地理事項在特定時間和空間背景下產生、發展、演變的過程，稱為時空綜合。

從2020年全國地理試卷的分析發現，三套試卷多組試題滲透著對綜合思維的考查，考查的視角以“地方+要素綜合”類的題目出現頻率最高；“地方+要素+時空綜合”類的試題出現頻率較少，但因綜合程度高，試題難度大，考生得分較困難。綜合思維能力考查的具體要求是學生能對給定的區域或地理事象，綜合分析地理要素之間的相互關系，系統分析人與自然環境之間的相互關系；能對地理事物產生、發展、演化的過程作出合理解釋等(見表2)。很多考生反映2020年地理試卷難度偏大，甚至無從下手，綜合思維能力欠缺是學生得分困難的主要原因之一。

表2 2020年地理全國卷綜合思維典型試題統計表

三、精準化復習備考策略

1.重構知識，突出整體

傳統的一輪復習，盲目追求知識點的廣度和深度，卻忽視知識點之間的內在聯系，這與高考地理試題從“整體性”角度命題的方向背道而馳。師生投入了大量的時間和精力，復習效果卻不盡如人意。因此在復習時應重新構建知識體系，突出地理環境整體性特點。結合《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)，對復習內容大膽舍取，化繁為簡，突出整體。應打破教材狹義整體性內容的編排，引導學生從廣義整體性的角度探究五大自然要素及其子要素之間的相互影響和相互制約的關系；從人地關系整體性角度深入研究區域自然地理要素與人文地理要素之間相互影響和相互制約的關系(如圖1)。甚至引導學生從“時—空—事項”的角度探究典型的地理現象形成、發展和演化的規律。如地質地貌演化過程，人口模式的演變過程等。從而達到融會貫通和提高得分率的目的。

圖1

2.構建網絡，訓練思維

目前大多數的一輪復習資料按知識模塊(自然地理、人文地理、區域地理)內容進行編排，知識模塊之間缺少有效聯系，綜合程度較低。用現有的復習資料進行復習，難以有效訓練和提升學生的綜合思維能力，以至于考生難以適應目前高考所關注的地理核心素養的考查。在一輪復習中，可根據知識點之間的內在聯系，抓住一些核心的知識點，引導學生自主構建知識網絡。如城市區位，通過知識網絡構建(如圖2)，達到提升學生綜合思維能力的目的，進而取得更好的復習效果。

圖2

3.精準審題，精細答題

審題是答題的前提和核心，每次訓練都要讓學生自己明確：要答什么，答到什么程度，怎么答。在訓練過程中可引導學生按以下四個步驟進行審題和答題。第一步：明確題目要求，審清問題指向；第二步：對圖文材料進行有效的歸納整合，提取有效信息；第三步：圍繞問題指向，綜合分析形成答題思路；第四步：規范組織答案并工整書寫。對出現審題、答題偏差的學生及時糾正指導，使學生逐漸養成良好的審題、答題習慣，減少因審題不當或答題不規范而造成的過失性失分。如2020年地理全國卷Ⅲ中的第37題第(2)問，“說明毛烏素沙地1995—2013年流動沙地趨于固定的自然原因”，可按如下步驟審題和答題：①明確限定條件為自然原因，②明確答題方向：沙丘的移動性與風力強弱、植被疏密程度等因素密切相關；③結合材料(氣溫曲線和降水量曲線)可知當地氣溫保持穩定，但降水量最近幾年持續增加，可鎖定分析的主要方向為水分因素和植被因素(如圖3)；④有理有據、分點分條規范組織答案。

圖3

四、小結