如何提高中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性探尋

朱德興

摘要：在當(dāng)前教育改革深入推進(jìn)的過程中，中職教育也應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行改革探索，其中對(duì)于中職電工技術(shù)基于與技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多不合理的問題，對(duì)于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)沒有充分發(fā)揮作用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果不佳。對(duì)此，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的充分融合，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要充分發(fā)揮校企合作的重要作用，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。本文主要圍繞如何提高中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性進(jìn)行了思考，分享了一些有效教學(xué)策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：中職;電工技術(shù)基礎(chǔ);技能實(shí)訓(xùn)課;實(shí)效性;策略

引言

現(xiàn)階段，我國的教育改革非常關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，從通才教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型技能人才培養(yǎng)，著力培育高端的工匠人才。在中職學(xué)校教育當(dāng)中，電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能是一門非常重要的課程，尤其對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的開展，更是要求學(xué)生做好理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和職業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式存在很多問題，學(xué)生沒有積極的參與到實(shí)操訓(xùn)練當(dāng)中，教學(xué)氣氛壓抑枯燥，所以需要教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)重新審視，積極探索教學(xué)改革嗎，提高教學(xué)實(shí)效性。

1 當(dāng)前中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課存在的問題分析

在中職教育課程體系當(dāng)中，很多中職學(xué)校都開設(shè)了電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程，但是在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的過程中存在著很多影響教學(xué)有效性的問題，主要表現(xiàn)為：第一，理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練脫軌，專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)模式落后，一味地向?qū)W生灌輸講解，不能為實(shí)訓(xùn)課提供科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)也缺少與所學(xué)理論知識(shí)的聯(lián)系，從而出現(xiàn)了相互制約的問題;第二，教學(xué)模式單一落后，缺少對(duì)教學(xué)的探索創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容陳舊，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的參與，無法發(fā)揮創(chuàng)造力，并且也缺少實(shí)際操作的機(jī)會(huì);第三，校企合作存在問題，雙方不能相互配合與支持，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)能力無法滿足企業(yè)崗位的實(shí)際需要，存在就業(yè)難的狀況[1]。

2 提高中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性策略

2.1加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的融合

在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)的過程中，首先做好基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，這是開展實(shí)訓(xùn)課的前提基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，才能正確指導(dǎo)實(shí)際操作的規(guī)范化開展，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)更加高質(zhì)量的開展。中職學(xué)校的生源較差，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與學(xué)習(xí)熱情不高，再加上理論知識(shí)的枯燥和教學(xué)模式上的問題，這樣難以確保專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的有效性。因此，中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，尤其是要注重教學(xué)內(nèi)容的融合，比如可以引入與實(shí)際生活和工業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)案例，使其認(rèn)識(shí)到電工技術(shù)的重要應(yīng)用價(jià)值，這樣的理論知識(shí)課堂一定會(huì)是更加高效的。

2.2運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)上的中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練模式比較落后，學(xué)生的主體地位得不到展現(xiàn)，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且學(xué)生也缺少在實(shí)際操作中展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。因此，教師需要運(yùn)用更為科學(xué)的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自主探究和教師巡回指導(dǎo)幫助下，才能真正鍛煉提高學(xué)生的專業(yè)技能水平[2]。為了促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門專業(yè)的實(shí)用性，可以開展生活教學(xué)的方法，引入一些實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析解決。例如，教師可以引入生活中電路故障的問題，或者鼓勵(lì)學(xué)生們自主研究修理存在問題的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這樣學(xué)生在參與當(dāng)中會(huì)獲得成就感，有效鍛煉提高了電工專業(yè)技能。教師可以組織一些小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，比如制作開關(guān)電源、遙控開關(guān)、搶答器等等，為學(xué)生提供更多自主參與實(shí)操的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)于小電器的發(fā)明，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意明確工作原理，畫出接線安裝圖，正確選擇導(dǎo)線和元器件，在組裝之后要進(jìn)行斷電測試，在確保沒有出現(xiàn)故障之后再進(jìn)行通電測試，確保作品設(shè)計(jì)的成功。另外，組織技能競賽也是一個(gè)很好的方式，可以營造良好的實(shí)訓(xùn)氛圍，充分展現(xiàn)學(xué)生的才能。

2.3充分開展校企合作，培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才

在職業(yè)教育發(fā)展的過程，校企合作是必不可少的，為了提高中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性。中職學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與電力企業(yè)的融合，堅(jiān)持合作共贏的理念，企業(yè)要做好對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的檢驗(yàn)，認(rèn)真提出有效的反饋信息，這樣對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的改革完善有著很大幫助，中職學(xué)校也要關(guān)注電力企業(yè)市場的動(dòng)態(tài)，以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)工作崗位需要的人才，可以作為企業(yè)的人才后備基地[3]。學(xué)校還可以組織學(xué)生們到企業(yè)中參觀，對(duì)各種電器的實(shí)物有個(gè)具體形象化的認(rèn)識(shí)，或者可以直接讓學(xué)生到企業(yè)的工作崗位中實(shí)踐體驗(yàn)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)職工交流，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)能力素質(zhì)上存在的不足，從而有針對(duì)性的提高和完善，這樣為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)盡快適應(yīng)工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，對(duì)于中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的開展，需要在新時(shí)期教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化調(diào)整理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造才能，同時(shí)要與企業(yè)進(jìn)行深度結(jié)合，合作共贏，從而切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)輸送優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉.如何提高中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性[J].課程教育研究，2018（08）：8-9.

[2]陸明，張音.中職“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”建設(shè)及其職教特色[J].職業(yè)技術(shù)，2018（06）：88.

[3]蒯紅權(quán)，吳建華.中職“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式探索[J].職教通訊，2018（06）：31-34.