關于社會網(wǎng)絡強弱關系理論對加強大學生思想政治教育的幾點思考

陳思全 張勝利

摘 要：通過分析社會網(wǎng)絡中強弱關系理論，筆者認為強弱關系理論能夠增強大學生思想政治教育的針對性和有效性。強弱關系理論增強大學生思想政治教育的路徑主要有兩個：一是強關系的強化作用;二是弱關系的觸新作用。對于加強強弱關系的作用筆者產(chǎn)生了幾點思考。

關鍵詞：社會網(wǎng)絡;強弱關系;大學生思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）22-0-02

隨著21世紀科學文化的快速發(fā)展，各種理論學說也深受信息化、科技化的影響，社會網(wǎng)絡作為社會學中一門發(fā)展較快的新興學科，十分貼合人類社會發(fā)展實際情況。面對快速發(fā)展的社會和復雜多樣的現(xiàn)實形勢，借鑒社會網(wǎng)絡中的強弱關系理論，可以有效提升大學生思想政治教育，增強思想政治教育的針對性。

一、強弱關系理論的含義

格蘭諾維特（Mark Granovetter）在 1973 年在《美國社會學雜志》發(fā)表的《弱關系的力量》一文中首先提出了“弱關系力量假設”，他提出的“關系”概念是基于人在個體之間發(fā)展起來的，由于交流而實際存在，維持著人、群體、組織間的聯(lián)系[1]。他認為強關系維持著群體、組織內(nèi)部的關系，弱關系則在不同群體、組織間連接。他從互動頻率、感情力量、親密程度、互惠交換這四個維度來區(qū)分強弱關系，影響更深者為強關系，反之則為弱關系。

格蘭諾維特在區(qū)分強弱關系之后，基于他對個體求職和職業(yè)流動的研究，更加強調(diào)“弱關系”的作用，提出了“弱關系充當信息橋”的判斷。他認為強關系連接的個體在地區(qū)、家庭背景、教育經(jīng)歷、職業(yè)身份等方面同質(zhì)性較強，個體特征高度相似，通過強關系獲取的信息重復性也較強，不利于個人的發(fā)展。而弱關系是在差異性較大的群體、組織間發(fā)展起來的，由于這類個體相隔較遠，群體交叉較少，通過弱關系獲得的信息比強關系更多更新。所以，針對個體或某一群體而言，增加弱關系可以擴展其在某一弱勢領域增加新的信息，因此弱關系是獲取新資源的一個重要渠道。

基于弱關系假說，邊燕杰在研究天津和新加坡職業(yè)流動的影響因素時提出了強關系假說。在經(jīng)濟領域中最基本的行為就是交換，而交換行為的產(chǎn)生是建立在信任上而不是信息上，信任則來源于個體的社會網(wǎng)絡。邊燕杰認為，中國人際網(wǎng)絡的核心是人情交換，而不是信息交流[2]。他認為這種“人情”具有高熟悉性、高信任性和有效互換交換，在此基礎上，強關系的“影響”更能比弱關系的“信息”在攫取資源途徑上發(fā)揮作用。

二、強弱關系在大學生思想政治教育中的作用

大學生作為一個特殊的群體，其具有強烈好奇心，思想活躍，情緒敏感，學習能力與接收能力較強的特征。大學生主要的學習生活環(huán)境都是在校園中進行的，平常的學習生活都是在和其他人的交往互動中完成的，并在此過程中形成各種各樣的社會網(wǎng)絡。在大學生的社會網(wǎng)絡中，大學生個體在與其他行動者（教師、同學、朋友等）社會聯(lián)系中的動作行為，能夠直接、深刻反映出他的價值取向，大學生個體與其他行動者的交流聯(lián)系及他所存在的社會關系，能夠影響其思想、價值觀念的形成變化。一般來說，像學校管理人員、教師、輔導員這類與大學生帶有層級屬性的人員，或同專業(yè)、同寢室的同學之間的關系為強關系;而普通的同學、朋友，此類社會關系主要是由情感、信任來維持，所以大學生個體與其之間的關系是弱關系。

強關系是一種比較穩(wěn)定的關系，穩(wěn)定帶來的是信任和可合作性，因此可以傳遞高質(zhì)、繁雜的內(nèi)容。所以思想政治教育可以通過這個穩(wěn)定的渠道傳授理論層次深、學理性較高的、比較枯燥的理論學識。同時因為擁有強關系的兩者同質(zhì)性較高，交流合作也較為頻繁，在產(chǎn)生聯(lián)系的時候思想政治教育者也能夠給大學生帶來潛移默化的教育，并且這種聯(lián)系也能強化強關系，從而進一步加強對受教育者的影響，更加有利于思想政治教育的進行。所以發(fā)揮強關系的作用可以有效升大學生思想政治教育的針對性，同時，“建立強聯(lián)系有利于親密群體內(nèi)部成員的關系，為隱性知識的傳播提供條件[3]。”

弱關系主要連接的是兩個強異質(zhì)性的信息源，一個組織里的行動者可以通過弱關系接受另一不同組織里行動者的信息等獲取新的知識，產(chǎn)生新的感受，這種利用不同領域之間的信息知識傳遞的弱關系發(fā)揮觸新作用，可以豐富大學生思想政治教育者的教育內(nèi)容和教育手段，不僅可以提升大學生對于思想政治教育的興趣和吸引力，也能有效拓展延伸思想政治教育教育內(nèi)容，提升思想政治教育實效性。

三、運用強弱關系加強大學生思想政治教育的現(xiàn)實路徑

（一）增強思想政治教育者的理論素養(yǎng)，實現(xiàn)強關系的強化作用

思想政治教育者唯有擁有深厚的理論基礎，才能通過強關系給大學生傳授更有深度的理論知識，而不是生搬硬套，機械灌輸。

首先，思想政治教育者要增強相關馬克思主義理論知識。馬克思主義理論是思想政治教育的指導理論，思想政治教育者要不斷鉆研馬克思主義經(jīng)典著作和中國特色社會主義理論體系相關知識，對理論知識和政策措施要有較深的理解程度，打牢理論基礎，提升理論修養(yǎng)。

其次，思想政治教育者必須具備大學生思想政治教育的專業(yè)知識。思想政治教育者必須跳出狹隘的認知圈，要對大學生思想政治教育全內(nèi)容全過程都有所了解，不能局限于自身專業(yè)，要努力鉆研學習思想政治教育學的指導理念、思想政治教育的開展方法，大學生思想政治教育的最新前沿動態(tài)等。

最后，思想政治教育者也要具備相關學科的教育管理知識。大學生思想政治教育從廣義上說要覆蓋大學生學習生活的方方面面，所以需要了解哲學、教育學、管理學、心理學等相關知識。同時也要針對各個不同專業(yè)大學生的特殊性，結合其專業(yè)來拓充知識領域。

（二）提高教育者的思想政治教育能力，實現(xiàn)強關系的強化作用

思想政治教育者要具有高尚的品德、良好的教育態(tài)度，樹立教育威信，增強自身的人格魅力。這樣才能讓大學生對教育者做到信服和尊重。增加教育者的知識傳授能力，提升教學水平，突破傳統(tǒng)教學方法，可以把枯燥的理論知識講得深入淺出，活潑有趣，這樣大學生接受思想政治教育的效果就會大大提升。

思想政治教育主要的手段除了思想政治教育知識的授予，還有與大學生之間的交流溝通，在日常工作學習生活中與大學生打交道。所以思想政治教育者要掌握一定的溝通技巧，傾聽大學生的內(nèi)心和訴求，要拉近與大學生的空間距離、心理距離，讓大學生感受到思想政治教育的溫情。同時思想政治教育者也需要創(chuàng)新教育方法，學習先進的經(jīng)驗理念，采取多種教育方式和管理手段，有針對性地開展大學生思想政治教育工作。大學生思想政治教育者也需要加強學習，增強各項本領，具備開展多種工作的能力。思想政治教育是一門比較綜合、復雜的工作，針對大學生的特點和實際情況，思想政治教育者必須具備管理能力、組織合作能力、協(xié)調(diào)處理能力、分析解決問題的能力等，這樣在實踐開展工作時就有會扎實的理論、豐富的經(jīng)驗，過硬的本領能力，從而可以很好地解決問題，完成工作。

（三）創(chuàng)新思政課課堂教學實現(xiàn)弱關系的觸新作用

在思政課課堂教學中，思政課教師是專門從事思想政治教育的教職人員，其研究領域主要是在馬克思主義理論，而大學生群體來自不同專業(yè)學科，有商科、工科、醫(yī)科、農(nóng)科、文科等各個專業(yè)，從某種程度上來講，思政課教師與大學生異質(zhì)性較強，二者存在著一定的弱關系。所以思政課教師在對大學生進行思想政治教育教學的過程中能發(fā)揮弱關系的觸新作用。思政課教師在課堂教學中要以研討式教學為導向，創(chuàng)新教育內(nèi)容，突出教學的理論性和人文性。教育內(nèi)容要具有先進性，要選取有時代意義和社會意義的、對于大學生新穎的、有吸引力又符合其需求的，能夠貼近大學生生活又高于其現(xiàn)階段實際的，幫助大學生解決在思想認識上的新問題，對現(xiàn)實生活起到指導作用。當思政課教師創(chuàng)新教育內(nèi)容之后，大學生就會覺得這種內(nèi)容自己沒有接觸過，新鮮有用，學習便會更加注意力集中，效果也會更加明顯。不僅僅是讓大學生學習到了新的理論、知識，同時也會潛移默化地影響著大學生，把所學知識內(nèi)化于心，外化于行，不自覺地會應用于解決自身在實際生活中遇到的困難問題。于是，思想政治教育便在大學生生思想、學習、生活各個方面貼近實際，發(fā)揮了積極作用。

（四）加強隱性教育的滲透影響，實現(xiàn)弱關系的觸新作用

弱關系的信息傳遞功能不同于依靠層級組織的強制性采取行動措施，更多地是潛移默化的影響，能夠很好契合隱形滲透。在思政課課堂教學的顯性教育中，教師可以隱藏教學目的，拋磚引玉，提出新的知識，再靈活運用豐富的教學手段，如辯論討論、案例假設、模擬實驗等，設置生動的教學情境，使大學生在自發(fā)積極研討中得到啟示，提升思想政治教育的效果。同時，除了在課堂，還應該把思想政治教育滲透在大學生的社會活動和學習生活之中去，采取生動多樣的途徑，激發(fā)大學生積極參與的意識，擴大思想政治教育的覆蓋面和影響力。例如，校園里的自然植物、景觀建筑這些都能夠體現(xiàn)一個學校的精神面貌，校園里各種校訓、理論宣傳等標語也能直觀加強對大學生的思想影響。學校、學生自治組織和社團開展的各類校園文化活動，如迎新畢業(yè)晚會、體育競賽、文藝演出等都體現(xiàn)了人文關懷。開展學術活動節(jié)、辯論賽、專題講座等，都能促進良好的學術氛圍的養(yǎng)成。通過這些環(huán)境的滲透影響可以很好地促進大學生的成長發(fā)展。同時，也要重視社會實踐活動。教育者要精心把控社會實踐活動的開展，將思想政治教育意圖隱藏包含在具體實踐的各個環(huán)節(jié)，使大學生在較為寬松、自由地情況下認真參與社會實踐活動，不僅能夠提升大學生自身各方面的能力，同時也能很好地貫徹思想政治教育的目的。如組織暑期社會實踐、公益志愿服務等，能夠做到鍛煉到大學生的精神品質(zhì)和實際工作的能力。

參考文獻：

[1]Mark S.Granovetter.The Strength of Weak Ties[J].AmericanJournal of Sociology， Vol.78， No.6， 1973.

[2]Yanjie Bian.Bringing Strong Ties Back in：Indirect Ties， Net-work Bridges， and Job Searches in China[J].American Sociolog-ical Review， Vol.62， No.3， 1997.

[3]胡亞慧，胡興元.社會網(wǎng)絡理論視域下和諧師生關系的構建[J].教學與管理，2014（36）.