新媒體時代下高校輔導員工作中有效融入思政教育的策略

李金輝

摘 要：高校輔導員是加強學生管理引導學生健康發展的重要實施者，其日常工作的開展是非常必要的。實現高校輔導員工作與思政教育工作的有效融合，可以提升輔導員工作的效率以及思政教育的質量，為培養優秀人才奠定良好的基礎。在新媒體時代，高校輔導員的工作方法需要得到改進，借助于新媒體平臺來轉變工作方法，提升工作效率。因此，本文針對高校輔導員工作與思政教育工作的高效融合進行探究，提出高校輔導員工作融入思政教育的重要性以及高校思政教育的現狀，重點提出二者融合中所存在的問題，并提出針對性的解決對策。

關鍵詞：輔導員;思政;高校

中圖分類號：G641;G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）22-0-02

隨著互聯網技術的迅速發展，新媒體平臺的應用范圍不斷地拓寬，在高校教學和管理工作中也得到了應用。在此背景下，高校輔導員的工作需要得到創新。高校輔導員日常的工作是開展學生管理，并在黨的教育方針下培養全面發展的高素質人才。高校輔導員在日常工作中需要進行學生管理、健康輔導。高校思政教育可以引導大學生堅定社會主義道路信心，針對大學生開展思政教育工作，可以為祖國培養社會主義事業建設者和接班人。實現高校輔導員工作與思政教育的有效融合，可以有效地提升高校思政教育的質量，并提升高校輔導員工作的效率。盡管二者的分工不同、內容不同，但是存在著緊密的聯系。因此，本文針對高校輔導員工作中有效融入思政教育的策略進行探討，為促進思政教育效率的提升提供理論參考。

一、高校輔導員工作有效融入思政教育的重要性

新時期，隨著新媒體平臺的廣泛應用，信息傳播的渠道越來越暢通，使得各種觀念沖擊著大學生，這對于高校思政教育的開展提出了較大的挑戰。輔導員作為學生思政教育的主體，對于推進這一工作發揮著非常重要的意義。[1]根據輔導員日常工作的內容可以得知，其需要針對學生進行日常管理、心理健康引導以及思政教育。因此，實現輔導員工作與學生思政教育有效融合，能夠促使輔導員與學生進行充分地交流，引導學生形成正確的價值觀念。

（一）提升思政教育的實效性

高校學生思政教育工作的開展能夠加強學生對于中國特色社會主義建設的認知，幫助學生提升情感和政治認同。尤其是在全球經濟快速發展的背景下，眾多大學生的思想信仰逐步模糊，甚至出現價值歪曲的現象。這與新時期高素質人才培養的要求是十分不符合的。高校輔導員與學生聯系緊密，是開展思政教育的重要主體。在新媒體時代，高校輔導員可以借助信息技術，實現高校輔導員工作與思政教育的有效融合，能夠改變當前思政教育效率低下、效果較差的問題，在保證教師與學生進行充分互動的基礎上，針對性地開展思政教育，從而提升思政教育的實效性。

（二）提升學生的思政素質水平

在高校教育事業中，思政教育并不是簡單的理論教學，需要將理論與實踐進行充分的融合。從高校思政教育體系的組成內容可以得知，思想政治教學工作中十分重視理論知識的普及，而輔導員工作則重視借助于實踐活動來針對學生進行高效引導[2]。因此實現思政教育與高校輔導員工作的深入融合，可以實現理論與實踐結合。一方面，基于理論知識來引導學生形成正確的道德規范和思想理念，另一方面，在輔導員工作中，通過實踐活動使得學生的思想政治意識得到外化并規范自身的行為。由此可以得知，高校輔導員工作的開展可以實現理論與實踐的聯系，幫助提升大學生思政素質[3]。

（三）提升高校輔導員整體素質

高校輔導員作為學生生活活動的管理者、組織者，是引導學生成長的重要成員。在高校輔導員工作開展中，如果輔導員自身的素質良莠不齊，那么日常管理工作和思政工作的開展就會受到較大的限制。但是，在高校輔導員工作中有效融合思政教育，可以實現教師具有良好的道德素養，在讓其接受專業培訓的基礎上，提升輔導員的理論水平以及專業素養。輔導員需要不斷地提升自身的思想政治水平，并且積極主動地進行自我學習，從而提升工作的質量，這對于促進學生的全方位發展也是十分有利的。

二、高校思政教育的現狀

（一）輔導員素質有限

在高校思政教育工作開展中，輔導員自身素質有限是十分常見的問題。眾多輔導員對于學生思政工作的開展缺乏明確的認知，在其思想政治覺悟不足的背景下，無法深入地開展思想政治工作。綜合我國高校輔導員的專業背景和基本素質可以得知，整體良莠不齊，眾多輔導員的思想政治理論水平無法滿足實際要求，導致最終的思政教育工作相對較差。

（二）思政教育模式落后

我國高校思政教育模式落后是實際教育開展中十分嚴重的問題。尤其是在新時期信息技術發展的背景下，眾多思政教育的開展仍然是以理論灌輸為主[4]。盡管眾多高校開始進行創新發展，但是由于傳統思政工作方式的影響，眾多改革工作無法落到實處。照本宣科的教學模式對于調動學生的積極性是非常不利的，甚至會引發學生的排斥情緒。

在思政教育中單一的教學模式容易引發學生的逆反情緒，影響了思政教學工作的效果，對于提升學生思想政治素質也沒有發揮實質性作用。正是由于教師和輔導員傳統觀念的影響和教學方式的落后，導致思政教育模式十分落后，無法吸引學生的注意力。當前，眾多學生通過新媒體平臺獲取信息，了解社會發展的狀況，但是輔導員卻沒有認識到這一問題，對于社交媒體、短視頻平臺的應用不足，無法提升思政教育的效果。

（三）忽視學生的心理健康問題

在社會快速發展的背景下，人們的壓力越來越大，作為大學生需要具有良好的心理素質，為其長久發展奠定良好的基礎。但是在就業形勢逐步嚴峻以及大學生自身素質影響下，大學生的心理問題越來越嚴重，但是在輔導員工作以及日常思政教育工作開展中，并沒有重視學生的心理健康問題，僅僅將思政教育的重心放置于思想政治教育工作。這種單一的教學內容對于學生的長久發展是十分不利的，未能充分發揮高校輔導員工作的作用。

三、高校輔導員工作有效融入思政教育的策略

（一）提升高校輔導員的專業素質

作為高校輔導員，首先要認識到日常工作中融入思政教育的重要性，并且注重自身素質的提升，不僅要重視管理能力和工作能力，更需要注重思想政治教育水平，從而能夠為學生進行理論和實踐指導，保證思政教育工作開展的有效性。教師可以結合互聯網平臺來加強自我學習，在充分掌握思想政治相關理論內容的基礎上，結合時代的發展來進行理論創新，并且通過眾多實踐案例的學習掌握思政教育工作開展的方法。

除此之外，高校也需要重視提升高校輔導員的綜合素質，不僅在高校輔導員招聘中設置具體的標準，還需要在高校輔導員入職之后為其提供交流學習的機會，可以讓高校輔導員定期進行學習交流。結合座談會以及講座等多種形式來普及關于輔導員工作以及思政教育的相關內容。

（二）創新思政教育工作的方法

在新世紀信息技術發展的背景下，輔導員日常工作以及思政教育工作都需要充分地利用網絡平臺，借助于信息技術的優勢來提升工作的效率，例如高校輔導員可以結合慕課、微課等多種形式來向學生普及思想政治相關的知識，同時也可以借助于互聯網平臺來搜集關于思政教育的相關案例和實踐案例。結合案例教學的方式來加強對于學生的指導。教師也可以結合網絡論文讓學生積極主動表達個人的看法。結合思政教育理論與實踐的融合讓學生能夠提升思政教育水平。同時，高校輔導員需要深入了解學生的實際情況，不僅掌握其日常生活的多方面信息，更需要深入學生的學習中，了解學生的思想狀況，可以在輔導工作中提升思政教育的水平。

例如，輔導員可以通過隨堂聽課的方式來監督學生的學習，尤其是借助于思政教育課關注學生的表現，在對學生監督的基礎上，能夠提升自身的思想政治理論水平。在隨堂聽課的過程中，教師可以結合學生學習存在的問題，來提出針對性的解決方案。

例如，教師可以定期結合實踐活動將有關思政教育的理論知識得到應用。同時，輔導員可以與學生建立良好的信息溝通制度，定期了解學生的學習狀況、思想狀況，特別是關注學生思想是否出現波動，可以在和學生進行充分交流溝通的基礎上積極探究解決的辦法，這對于充分地把握學生的狀況，以及促使學生的健康發展是十分有利的。

除此之外，教師可以借助于新媒體平臺來轉變工作的方法，通過微博、微信等新媒體平臺來建立思政教育的相關賬號，針對理論以及實踐案例進行宣講。同時，教師可以通過抖音、快手等賬號來加強與學生的交流與溝通，使其成為學生管理和思政教育的重要平臺。

（三）重視學生的心理健康

高校輔導員工作以及思政教育中都涉及學生的心理健康問題，在眾多高校忽視心理健康教育開展的情況下，思政教育的有效性得不到提升。因此輔導員需要認識到這一問題，并且，重點關注學生的心理健康教育。在日常管理工作以及思政教育中，教師可以設置關于心理健康教育的相關主題并開展相應的活動。

在實際管理中，也可以建立與學生的溝通機制，保障班級常規管理與學生的心理健康教育進行融合。作為輔導員需要深層次地認識到學生日常管理工作、心理健康教育、思政教育與工作之間的關系，保障心理健康教育能夠落到實處。輔導員可以結合心理學的相關知識以及活動來對學生進行積極的引導，保障學生在遇到問題時可以及時地求助輔導員，并為其提供有效的解決方案。

四、結語

總之，高校輔導員工作中有效融入思政教育，可以加強對學生的引導，在提升學生思政教育水平的基礎上，促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1]葛映婷.新媒體時代高校輔導員思想政治工作宣傳能力的提升——基于“00后”大學生群體特點的對策研究[J].大眾文藝，2020（12）：217-218.

[2]侯超，馬娟.立德樹人背景下增強思想政治教育工作“正能量”的研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（7）：94-96.

[3]夏可燦，樊春俊.新時代高校輔導員隊伍建設的時代背景、現實意義與根本遵循[J].輕工科技，2020，36（7）：151-152.

[4]張潔，宋錦章.提升高校輔導員黨建工作能力路徑的探究[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（7）：5-6.