高職院校勞動教育與思想政治教育協同育人的思考

孔令利

摘 要：勞動是人類創造物質財富和精神財富的基本途徑，高職院校培養學生樹立正確的勞動價值觀、提升勞動技能，在協同育人中積極踐行社會主義核心價值觀，對培養學生養成吃苦耐勞和愛國主義情懷具有重要意義。高職院校通過開設思想政治課，對大學生的勞動價值觀進行引導，形成實踐教學協同育人體系。

關鍵詞：勞動教育;協同育人;高職思想政治教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）22-0-02

習近平總書記在全國教育大會上指出“在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。從育人角度思考，勞動教育塑造了學生的健全人格、磨練意志、錘煉品質，使大學生樹立正確的勞動價值觀，為社會主義現代化建設培養合格人才，拓寬了思想政治教育的育人途徑。

一、高職院校構建勞動課與思政課協同育人的必要性和價值性

高校培養目標就是為社會主義現代化建設輸送更多人才，通過勞動實踐讓學生更加熱愛生活，高職院校勞動教育與思政課結合踐行了知行合一的育人理念。當前我國經濟的高速發展中對勞動者素質要求不斷提高，高職院校培養的實用型人才要實現自身價值，不僅要樹立正確的勞動價值觀，而且需要接受高校系統的勞動教育[1]。

（一）有利于大學生勞動價值觀的養成

人類社會進步不僅需要個體能力的提高，還需要社會關系的發展，通過參加勞動激發智慧，人是思想政治教育的對象，思想政治教育會挖掘人的潛力[2]。高職院校的勞動課就是使大學生的思想發展更全面，更充分塑造大學生的全面發展。新時代加強大學生的勞動價值觀教育，不能僅停留在理論層面，還要注重激發學生興趣，通過勞動課和思政課結合，在實踐中踐行正確的勞動價值觀，激勵不斷探索自身發展空間。生產創造人類生活，人類生活建立在種種社會生產上，社會生產關系也就形成了經濟關系，即社會，是人類物質生活關系的總和。在新時代背景下，勞動具有的創造性本質越來越得到凸顯，知識經濟的發展使人們將更多的目光聚集到腦力勞動上，這與社會經濟發展的節奏是同步的[3]。所以，在當下的背景下，勞動課教育對于形成學生的勞動價值觀，促進高職院校思想政治教育，保證我國社會主義經濟道路的順利向前發展具有積極的作用。

（二）有利于思想政治教育的開展

高職院校通過開設思想政治教育課，引導學生堅定社會主義價值理念，通過學習馬克思理論知識分析社會問題，學生自身素質適應社會發展，推動社會進步從而創造更多物質財富。社會是人類物質生活和經濟關系總和，新時代更加需要勞動的創造性，在與經濟發展的同步中，智慧型勞動理念更加突出，而勞動教育課中進行思想政治教育，能夠激發學生的創造潛力，推動社會經濟發展[4]。勞動課和思想政治教育課的協同育人體系搭建，不僅能促進學生勞動價值觀的養成，而且通過開展勞動實踐使學生感受到勞動內涵和價值，養成團結協作、吃苦耐勞和積極向上的勞動美德。

（三）有利于提高學生的自主性與目標性

勞動是自主性活動的過程，人在改造自然的過程中，由被動向主動改造轉變。在生產力低下的時代，人通過不斷改造勞動工具提高適應社會的能力，隨著人的能力提高人的主觀能動性也越凸顯，人的貪婪和欲望超出自然發展規律。高校通過勞動課的教育，不僅是提高勞動技能，而且是激發出學生自身創造潛力，感受對生活的樂趣。而勞動不是盲目實踐，勞動具有目的性。在對人生思考過程中，找準奮斗目標和努力方向，在勞動實踐中加強思想政治教育，在價值觀多元化中，將個人目標和國家發展結合，堅定社會主義核心價值觀，為中華民族偉大復興貢獻力量。

二、高職院校勞動教育在思想政治教育中存在不足

（一）高校課程培養體系中存在的問題

課程設置不夠完善，導致思政教育被弱化。高職院校思想政治教育教材缺少創新，實踐創新不高，造成勞動教育實效性不強。高職院校思想政治教育教師缺少專業教師，重視度不高。勞動課程沒有專門學分統計標準，隸屬于第二課堂的考核，沒能充分發揮勞動價值觀的引導作用。通過思想政治教育課程引導，應該使學生堅定理想信念，明確偉大的事業需要偉大奮斗，中華民族偉大復興需要勞動人民的艱苦奮斗，培養積極向上頑強拼搏的勞動價值觀。勞動實踐環節形式單一，實踐教育需要沒有適應高職教育改革發展，在勞動觀的培養中，沒有針對性開展勞動教育，沒有使學生認識勞動的本質，枯燥的理論學習很難激發勞動創新的樂趣，在教學實踐中應融入思想政治教育教學環節。

（二）高職院校日常思想政治教育中存在的問題

對勞動教育的重要性認識不深刻，不利于實踐教學的開展，高職院校通過開展日常思想政治教育活動有利于提高學生全面素質，而日常思想政治教育活動單一，給學生提供的勞動機會少，沒有在日常活動中形成良好的勞動觀念。

勞動教學和思政課銜接不到位，理論教學空洞脫離實踐，無法激勵學生勞動的積極性，勞動教育效果較弱。沒有完善的評價機制，學生在結束勞動教育以后，對于思想政治教育的結果沒有反饋的途徑，教師無法聆聽學生的評價與建議，學校也就無法對勞動教育進行及時調整。

另外，除了同學與教師的反饋，家庭、企業乃至社會各界都應該納入評價反饋機制，只有這樣才能更好地改善學生的勞動教育。

（三）學生缺乏勞動意識，勞動觀念不強

90后和00后大學生獨生子女較多，普遍缺少勞動教育，個性鮮明生活獨立能力弱，勞動教育途徑和內容單一，缺少勞動意識，勞動主動性不強。尤其學生宿舍衛生打掃缺少主動性，不愿意參加集體勞動。為了強化學生的勞動觀念，需要將勞動課思政化，讓學生認識到勞動對自身成長的重要作用，從思想層面提高對勞動教育的認知。

（四）高職院校勞動教育考評機制不完善

勞動教育預期效果需要適應企業、家庭、政府以及社會的發展需要，通過勞動實踐考核大學生素質。然而高職院校勞動教育考評機制不完善，考評標準不明確，不能激發學生的勞動熱情，學校與企業要加強聯動，對本校畢業生的工作表現進行反饋，找出教育環節的不足，結合企業人才需求標準，對勞動課與思政課實踐教學進行改革升級。

三、高職院校構建勞動課與思政課實踐教學協同育人的途徑

高知院校人才培養理念根據社會對人才需要，結合地方區域特色，不斷深化育人體系改革，規范教學實踐環節和完善教學課程，深化融合課程思政理念。

（一）規范勞動實踐課過程管理

高校擔負著重要的人才培養目標就是為社會經濟發展輸送更優秀的勞動者，所以說勞動教育在高校教育中是不可或缺的。通過勞動實踐學生的思想更加務實、勤勉、熱愛生活。勞動讓學生將知識與實踐相結合，在實踐中鍛煉了勞動技能，并熟練地運用馬克思主義理論解決生活與工作中的問題具有積極的促進作用。

高職院校協同育人機制開展，要重視高職學生勞動價值觀的培養，課程設置工匠精神、勞模精神、吃苦精神和校企合作等內容，在指導學生專業技能同時，提高學生學習興趣，引導學生樹立正確的擇業觀。根據專業培養目標需要，開展學習勞模為主題的教學，幫助學生樹立正確的勞動觀，同時了解企業對人才需求導向，實現自我價值。

（二）豐富第二課堂勞動實踐活動

除了課堂教學環節，課下實踐活動也有利于勞動觀念轉變。開展校企合作，了解企業對人才需求，做出適合自身發展的職業生涯規劃，提高勞動競爭力。結合時代背景，激發學生的學習興趣，不僅在課堂上了解中華民族的奮斗歷程，體會社會主義建設的艱辛探索，改革開放成就的來之不易，也要讓學生走出課堂了解老一輩們頑強拼搏吃苦耐勞的精神，激發他們的愛國熱情。高職院校積極創建特色校園文化活動，通過文明宿舍評比，定期對學生內務檢查，實行宿舍考評機制，幫助學生養成好的生活習慣。

勞動觀念是人們對勞動的價值認知，能夠指導人們的具體勞動行為，加強大學生勞動觀念教育，樹立崇高的勞動理念，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。勞動人民創造了中華民族的輝煌歷史，也是我國現代化建設偉大成就的推動者。加強對學生勞動人民教育就是要熱愛勞動人民，為勞動而感到光榮。勞動技能教育培養大學生掌握勞動技能和提高適應社會的能力，從而創造社會價值，給國家和集體帶來更多的利益。勞動創造了社會財富，勞動創造過程中需要勞動精神的支持，培養大學生艱苦奮斗的勞動價值觀，弘揚中華民族優良傳統。

（三）在勞動實踐中培養學生的人文情懷

勞動教育不能純粹進行勞動技能的培養，還要進行全面系統的教育，加強大學生的勞動觀教育，在勞動實踐中培養大學生的人文情懷。積極組織公益勞動教育活動，讓學生體會到勞動中互助的樂趣，結合校園文化活動搭建線上線下勞動育人平臺，通過弘揚勞動模范先進事跡，舉辦各項文化活動，提高大學生的勞動素養，從而實現勞動教育目標。

高職院校將勞動育人和思政課協同育人，提高了高職育人成效，強化了對勞動情懷、勞動價值觀的培養和重視。隨著勞動與思政教育的協同育人體系搭建，有利于解決學生在生活中遇到難題，不斷完善高職教育勞動育人體系，為國家培養更多為社會主義現代化建設的實用型技能人才。 隨著勞動與思政教育的結合，未來一定會遇到更多的問題，需要在實踐過程中不斷地解決與完善，勞動教育體系的創新升級也十分有必要，爭取為國家與社會培養出更多高素質的技能型人才。

參考文獻：

[1]檀傳寶.勞動教育的本質在于培養勞動價值觀[J].人民教育，2017（9）：45-48.

[2]高亞偉.當代大學生勞動教育研究[D].天津師范大學碩士學位論文，2015.

[3]湯海達.大學生勞動教育存在的問題及對策[D].牡丹江師范學院，2016.

[4]楚莉莉.高校思想政治理論課實踐教學改革的新思考[J].天津電大學報，2017，21（4）：63-66+70.