開放教育計算機應用教學存在的主要問題及對策

董志剛

摘要：開放教育作為高校專業人才培養的重要組成機構，在教學中應與時俱進、不斷創新。文章通過對開放教育計算機應用教學中存在的問題進行分析，提出相應的教學對策。

關鍵詞：計算機;應用教學;教學問題;開放教學

計算機應用基礎課程作為國家開放大學學生的基礎必修課程，有助于學生了解和掌握計算機原理和基礎操作技能。因此，國家開放大學特別是縣級基層電大及應重視該課程的開設，明確該課程的教學目標及課程設置要求等具體問題，提高該課程的教學水平與教學質量，培養國開學生較強的計算機原理、應用及操作技能，幫助學生奠定良好的職業技能和就業基礎。

一、開放教育計算機應用教學存在的主要問題

1.教學資源單一

當前的計算機基礎教學中，可利用的教學資源單一，且缺乏針對性和層次感。在基層電大的開放教學中，計算機應用基礎作為公共課必修，師資的匱乏導致一位教師需要給不同專業不同班級進行授課，因而教師無法做到針對不同專業、不同基礎的學生進行分別備課、上課，只能把教材上的知識點與教師擴展的一部分內容單一的灌輸給學生，這樣的授課方式在實際教學中存在諸多不足。

2.人才培養模式與時代脫軌

開放教育的人才培養模式比較傳統，大多還是效仿高校模式，即過度強調學生理論功底的培養，忽視了開放教學學生的特點，從而影響了計算機人才的培養質量。根據調查顯示，開放教育往屆計算機畢業生大多從事計算機銷售、辦公室文職等工作，只有極少部分學生從事技術開發、網絡維護等工作。另一方面，當前開放教育計算機教學內容與社會需求不符。計算機教學課堂側重于知識的系統性和全面性，忽視了知識的實用性，導致培養出來的人才很難滿足社會需求，教學工作缺乏實效性，無法體現計算機應用價值。

3.課程設置不合理

開放教育在計算機應用基礎課程設置上只注重理論知識的學習，相關教材及課程內容設置繁雜，這就使得學生在學習過程中，接觸的相關知識內容過于豐富和復雜，只是進行表面的學習而并未掌握相應的更深層面的知識內容。同時，實踐課程設置較少，學生實際操作能力不高。這種課程設置方法并不能達到課程設置目標要求和開放教育人才培養目標的實現，學生在計算機操作方面熟練度、豐富度不夠，造成在就業過程中無法滿足相關崗位要求，降低就業率[1]。

4.基于開放教育的特點不明顯

開放教育的對象是成人，成人參加開放教育學習，一般都有明確的學習目標，比如為了提級、升職必須獲得某個層次的學歷教育文憑;為了適應新的職業或崗位要求必須掌握某個專業的知識技能等。學生雖然具有一定的生活和知識積累，但也普遍存在著學習基礎差、學習信心不足等現象，所以開放教育的教學展開應具有電大教學的特色，在特色化教學中使更多的受業群體得到好的學習，給學生的日常工作提高必要的幫助。

二、提高開放教育計算機應用教學水平的方法對策

1.依托互聯網資源的教學改革思路

依托現有的互聯網資源實施混合式學習模式提升教學質量、滿足學生對知識結構完整的追求，做到因材施教。教師要以“學以致用”的思想向學生介紹“計算機應用基礎”課程在社會工作中的實際用途及其重要性，幫助學生將學習內容具體化，營造與實際工作相匹配的教學情境，發散學生的思維，鼓勵學生對網絡學習結果展開小組討論，讓學生在學習中就能認識到職業所需的實際技能和知識，為學生利用網絡資源繼續學習和解決問題打下良好的基礎。

2.基于工作目標，構建理論與實踐結合課程

為提升計算機應用專業教育質量，教師需要將工作目標作為教學導向，強調“精理論，重實踐”的教學方法。在制定計算機專業教育改革工作時，學校可以組織教師開展社會調研工作，鼓勵教師進入公司考察，讓教師掌握企業當前計算機人才的需求狀況，為教學改革提供參考，從而制定合理的教學計劃。在掌握社會人才需求趨勢的基礎上，教師可以根據學生的工作崗位制定不同的培養方案，激發學生的學習興趣。同時，開放教育還可以開展校企合作教學，為學生提供定向培訓，在強化學生計算機理論基礎的同時，鍛煉學生實踐應用能力，培養出更多符合企業需求的計算機人才。

3.基于開放教育特色，更新課程設置

開放教學在設置計算機應用基礎課程時，教師應轉變灌輸式的教學理念，要從課程目標和課程實際需求出發，進行教學方法的創新和改革，激發學生對該門課程的學習興趣，解決日常學習過程中出現的問題。同時，教師應廣泛調研并聽取學生對于該課程的建議，并根據實際情況進行課程改革的深化，最大程度地在有限的課程中，提升學生的能力。

4.基于開放教育學生特點，增強教師素質水平

受不同階段學生心理特點的影響，教師作為學生學習行為的主要模仿對象，學生學習效果與教師教學水平存在著密切聯系，在實際改革的過程，基層電大應堅持以人為本的工作原則，加大對于人才引進及隊伍建設的重視程度，以物聯網為出發點，組織一系列崗位培訓，增強教師隊伍整體素質水平，并且納入崗位職責、崗位人數等指標進行考核，考核合格者予以一定物質獎勵，增強教師隊伍戰斗力及凝聚力。

結論

綜上所述，隨著互聯網技術的不斷發展，傳統的計算機基礎課程教學方法已經跟不上發展的步伐，缺乏實用性。開放教育更應結合自身的實際情況樹立正確的教學目標，加強課程改革與特色化培養，打造超一流的教師隊伍，從多方面提高學生計算機技能的整體水平，為開放教育的發展奠定更好的基礎保障。

參考文獻：

[1]李瑞林.高職院校計算機應用基礎課程的教學改革研究[J].廣西教育，2014（11）：145-146.

2018年寧波廣播電視大學校級課題，課題名稱：《基于中國制造 2025 背景下縣級電大服務區域經濟的教學探索――以機械制造與自動化專業為例》，課題編號：NBTVU18-Z02