根植生活：“后疫情時(shí)代”的新勞動(dòng)教育探索

馮林軍

（浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

2020 年春，一場(chǎng)新冠肺炎疫情打亂了無(wú)數(shù)人的節(jié)奏，改變了廣大中小學(xué)生的假期，也改變了學(xué)生居家學(xué)習(xí)和生活方式。對(duì)于每個(gè)家庭而言，疫情帶來的緊張擔(dān)憂，長(zhǎng)期“宅家”的不自由、延期開學(xué)參加線上學(xué)習(xí)等新情況，都讓家長(zhǎng)和孩子倍感壓力。

一、緣起：“超長(zhǎng)版寒假”引發(fā)的思考

疫情期間，我校在1～6 年級(jí)中各抽取100 名學(xué)生，做了在線調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下現(xiàn)象。

（一）缺乏時(shí)間規(guī)劃

沒有了學(xué)校的作息約束，大多數(shù)學(xué)生在假期里缺乏時(shí)間意識(shí)，行為懶散。普遍是睡懶覺、看電視、玩游戲，偶爾看點(diǎn)書、做點(diǎn)作業(yè)。尤其是假期延長(zhǎng)后，學(xué)生思想放松，作息時(shí)間不規(guī)律。雖然有在線學(xué)習(xí)，但是聽課效果不佳，部分學(xué)生顯得很忙亂。

（二）沉迷電子產(chǎn)品

調(diào)查中，經(jīng)常玩手機(jī)、Pad、電腦的學(xué)生占到六成以上，主要是玩游戲或上網(wǎng)聊天，還有部分學(xué)生整天守著電視機(jī)收看節(jié)目。他們往往把家長(zhǎng)的話當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，親子關(guān)系緊張。“停課不停學(xué)，延期不延教”通知出臺(tái)之后，不少家長(zhǎng)擔(dān)心孩子因此更加沉溺網(wǎng)絡(luò)，影響視力，難以管束。

（三）缺少生活技能

調(diào)查顯示，假期中能幫助父母做些簡(jiǎn)單家務(wù)的學(xué)生不到30%，能做的也大都是掃地、洗碗、擦桌子或整理房間等基礎(chǔ)勞動(dòng)內(nèi)容，大部分學(xué)生衣來、伸手飯來張口。疫情來臨之后，外出受到限制，有的家庭經(jīng)常以方便食品充饑，或者直接省略了早餐；還有的家庭缺乏常識(shí)，酒精和84 消毒液混合使用，或在家大面積使用酒精消毒，造成不良后果。

俄國(guó)作家岡察洛夫說：“整個(gè)人生就是思想與勞動(dòng)，勞動(dòng)雖然是無(wú)聞的、平凡的，卻是不能間斷的。”這場(chǎng)新冠疫情使我們擁有了“史上超長(zhǎng)假期”，這段不尋常的“宅家”日子，更讓我們體會(huì)到居家生活勞動(dòng)的重要性。人的首要任務(wù)是學(xué)會(huì)勞動(dòng)，尤其是青少年，他們的成長(zhǎng)成才離不開勞動(dòng)的淬煉，勞動(dòng)是一切美好幸福生活的基礎(chǔ)和源泉，教育者要根植生活，以勞育人。

二、明晰：近階段勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求

2019年，中央深化改革委員會(huì)審議通過的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（下文簡(jiǎn)稱《意見》）強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)在疫情期間居家生活學(xué)習(xí)建議中也指出：學(xué)生要主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如打掃衛(wèi)生、整理房間、洗衣做飯等，提高自己的生活自理能力和勞動(dòng)技能，幫助家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)。

疫情期間，各級(jí)各類教育部門提出的學(xué)生居家學(xué)習(xí)中，都有涉及勞動(dòng)教育方面的內(nèi)容。浙江省教研室在學(xué)生居家生活十條建議中提出：根據(jù)學(xué)生年齡不同，適當(dāng)開展項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)，參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自防、自護(hù)能力。例如，學(xué)燒一個(gè)菜、做一個(gè)小玩具、幫大人做一件事等。

由此可見，勞動(dòng)在居家生活中的重要性，是教育之所以真實(shí)有效發(fā)生的不可或缺的一個(gè)方面。

三、行動(dòng)：后疫時(shí)代的新勞動(dòng)教育實(shí)踐

勞動(dòng)是最好的生活教育。對(duì)于身心正在成長(zhǎng)的小學(xué)生，勞動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)其動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還能夠增強(qiáng)其個(gè)體獨(dú)立性、奮斗精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。“勞力勞心，亦知亦行”，勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

（一）分層設(shè)計(jì)，勞動(dòng)教育內(nèi)容螺旋上升

1.立足《道德與法治》教材，“階梯式”規(guī)劃

小學(xué)《道德與法治》教材作為一門活動(dòng)型綜合課程，以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)，教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容滲透了勞動(dòng)教育。我校教師通過梳理1～3 年級(jí)《道德與法治》教材，尋找勞動(dòng)教育內(nèi)容，形成階梯式列表（見表1）。

表1 《道德與法治》教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容（1～3年級(jí)）

從此表中不難看出，《道德與法治》課程中涉及的勞動(dòng)內(nèi)容，基本以簡(jiǎn)單的整理、打掃等家務(wù)活和日常種植勞動(dòng)為主，并融入對(duì)勞動(dòng)者的尊重、愛護(hù)勞動(dòng)成果方面的教育。這樣的系統(tǒng)梳理，有助于我們規(guī)劃各年級(jí)的勞動(dòng)教育側(cè)重點(diǎn)。

2.緊扣年齡特點(diǎn)，“漸進(jìn)式”達(dá)標(biāo)

《意見》指出，小學(xué)低年級(jí)要注重圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，知道人人都要?jiǎng)趧?dòng)。中高年級(jí)要注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)光榮。

按照小學(xué)生年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)，我校將各年級(jí)的勞動(dòng)內(nèi)容對(duì)照需要掌握的勞動(dòng)能力目標(biāo)，循序漸進(jìn)，形成序列（見表2）。

表2 分年級(jí)、分主題、分目標(biāo)的勞動(dòng)教育內(nèi)容

3.依據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，“自助式”選擇

每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)都不相同，每個(gè)家庭也都各有特點(diǎn)。因此在上表的基礎(chǔ)上，我們列出“自助菜單式”勞動(dòng)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇，促使他們自發(fā)、自愿參與勞動(dòng)，以體力勞動(dòng)為主，手腦并用，從中感受勞動(dòng)帶來的成就感（見表3）。

表3 “菜單式”勞動(dòng)技能自主選擇及評(píng)價(jià)表（四年級(jí)）

（二）多方聯(lián)動(dòng)，勞動(dòng)教育實(shí)踐內(nèi)涵豐富

《意見》“強(qiáng)化綜合實(shí)施”原則中指出，要加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，拓寬勞動(dòng)教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量。家庭勞動(dòng)教育要日常化，學(xué)校勞動(dòng)教育要規(guī)范化，社會(huì)勞動(dòng)教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局。

1.在德育活動(dòng)中滲透

學(xué)校要發(fā)揮勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用。我校德育處利用升旗儀式、晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)等，組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，開展勞動(dòng)教育。每班開辟“植物角”、設(shè)立校園“紅領(lǐng)巾勞動(dòng)實(shí)踐崗”和志愿服務(wù)隊(duì)等，將日常活動(dòng)貫穿于學(xué)生校園生活始終。

一是抓牢節(jié)假日契機(jī)。每逢節(jié)假日，如母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生替父母分擔(dān)家里力所能及的家務(wù)活，做一項(xiàng)有意義的勞動(dòng)，使學(xué)生把勞動(dòng)融入生活，并成為其生活必不可少的一部分。二是舉辦“勞動(dòng)技能節(jié)”。學(xué)校開展“自我服務(wù)技能大比拼”活動(dòng)，舉辦一年一度的“勞動(dòng)技能節(jié)”，為學(xué)生提供參與評(píng)價(jià)、成果展示的平臺(tái)。在技能節(jié)上，開設(shè)自制美食義賣場(chǎng)，從各種美食的制作、包裝、定價(jià)到銷售、結(jié)算全部由學(xué)生獨(dú)立完成。三是開展校園勞動(dòng)“吉尼斯”活動(dòng)。以“勞動(dòng)最光榮”為主題的校園吉尼斯活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期，展示學(xué)生勞動(dòng)技能成果，分年級(jí)進(jìn)行技能過關(guān)和技能比拼，每個(gè)學(xué)生參加集體項(xiàng)目，也參加自主項(xiàng)目。同時(shí)，分年級(jí)、分項(xiàng)目進(jìn)行校園吉尼斯挑戰(zhàn)，評(píng)選出各項(xiàng)勞動(dòng)“吉尼斯達(dá)人”。

2.在家庭生活中落實(shí)

《意見》指出，家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自覺參與、自己動(dòng)手，隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng)，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能，每年有針對(duì)性地學(xué)會(huì)1至2項(xiàng)生活技能。

平時(shí)，學(xué)校利用釘釘中的打卡程序，開展“每日勞動(dòng)”打卡，堅(jiān)持21 天為一個(gè)周期。鼓勵(lì)學(xué)生在家勤做家務(wù)，人人爭(zhēng)做勞動(dòng)小能手，使每天勞動(dòng)10 分鐘成為一種自覺行動(dòng)。寒暑假是孩子參與勞動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)校分層布置家庭勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，讓家長(zhǎng)來評(píng)價(jià)孩子的勞動(dòng)情況，進(jìn)行“家務(wù)小達(dá)人”評(píng)選。此外，還利用班級(jí)群，在線上進(jìn)行勞動(dòng)成果“云分享”。比如，開展“曬曬我的菜肴、教你動(dòng)手做美食、秀出我的小手工、創(chuàng)意DIY”等活動(dòng)，營(yíng)造良好勞動(dòng)氛圍，引導(dǎo)孩子感受勞動(dòng)的樂趣。

3.在社會(huì)基地中融合

社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用。學(xué)校充分利用社會(huì)各方面資源，為勞動(dòng)教育提供必要保障。融合基地研學(xué)活動(dòng)，如奧多奇行知教育基地、金稼園生態(tài)農(nóng)莊、巧克力小鎮(zhèn)等，根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)研學(xué)課程。學(xué)生通過采摘棉花、挖番薯、種油菜、編草繩等活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，感受勞動(dòng)帶來的收獲與幸福，這是他們?cè)谡n堂中所學(xué)不到的。利用“紅領(lǐng)巾果園”進(jìn)行農(nóng)作物種植，組織學(xué)生到“開心農(nóng)場(chǎng)”參觀；帶領(lǐng)學(xué)生造訪科普中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)作比賽，在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并以項(xiàng)目式研究為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能。學(xué)校周邊有幼兒園、社區(qū)、少年宮、老年公寓等，充分挖掘其中的資源，開展學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)，起到“勞動(dòng)育人”的效果。

四、效果：勞動(dòng)教育課程新范式

生活的每一個(gè)角落都有勞動(dòng)資源，學(xué)校構(gòu)建起內(nèi)容豐富、序列遞進(jìn)的勞動(dòng)課程，研究?jī)和攸c(diǎn)、能力、水平，形成獨(dú)特的課程體系。

（一）“普適+個(gè)性”教材，彰顯特色

《意見》明確指出，根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1 課時(shí)。一方面，我們結(jié)合《道德與法治》課程中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，分年段、分項(xiàng)目、分目標(biāo)每周1課時(shí)進(jìn)行集體性的勞動(dòng)教育和實(shí)踐活動(dòng)，人人參與，以使各年齡段的學(xué)生都能達(dá)到必備勞動(dòng)技能。另一方面，開展以“生活與勞動(dòng)”為主題的拓展性課程，此類為個(gè)性選擇課程。例如，美食課程，手工、編織、衍紙課程，多肉培植課程，STEM 課程，等等，多角度進(jìn)行勞動(dòng)教育。同時(shí)，研發(fā)“勞動(dòng)，讓生活更美好”為主旨的特色家政課程，分別從家務(wù)整理、物品洗刷、廚藝體驗(yàn)等方面選取24 項(xiàng)生活技能，編寫低、中、高三冊(cè)校本教材，供教師們選用。

（二）“走班+跨界”教學(xué)，靈活機(jī)動(dòng)

普適性的勞動(dòng)教育教學(xué)，采用教師走班的形式，結(jié)合校本教材，每個(gè)教師承擔(dān)一兩個(gè)主題，在各自年級(jí)內(nèi)進(jìn)行走班教學(xué)，使勞動(dòng)技能指導(dǎo)更具體、更細(xì)致。同時(shí)，我校根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和勞動(dòng)內(nèi)容，編寫勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，供教師教學(xué)參考；編寫勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)冊(cè)，供學(xué)生記錄、評(píng)價(jià)。

開展“主題活動(dòng)式”的跨界勞動(dòng)實(shí)踐教育。各學(xué)科跨界教學(xué)，如“春分時(shí)節(jié)紙鳶飛”活動(dòng)，語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)放風(fēng)箏的古詩(shī)、散文；科學(xué)課上觀察春分節(jié)氣的特點(diǎn)，研究放風(fēng)箏的要訣；勞動(dòng)課上做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。

（三）“靜態(tài)+動(dòng)態(tài)”評(píng)價(jià)，客觀全面

對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，我校采用“靜態(tài)+動(dòng)態(tài)”相結(jié)合的方式。不僅有教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)、紙質(zhì)評(píng)價(jià)，更有動(dòng)態(tài)生成的個(gè)性檔案袋評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)年，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)中除了有勞動(dòng)課程的星級(jí)評(píng)價(jià)，還將收獲一本“成長(zhǎng)手冊(cè)式”的檔案袋，內(nèi)含學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)參與勞動(dòng)實(shí)踐的照片、手工制作、科技作品等。有條件的班級(jí)和家庭可采用電子相冊(cè)檔案館，或在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、公眾號(hào)上進(jìn)行展示，體現(xiàn)學(xué)生的收獲與成長(zhǎng)。