父母有底氣，孩子有前途

木紫

不知從何時起，高考這座“獨木橋”變得愈加狹窄，有太多父母傾向于以學習成績判斷孩子的前途，甚至把學習定義為孩子命運轉折的唯一機會。可以預見，父母目光的狹隘最終扼殺的一定是孩子的大好前程。反之，若父母放大教養格局，拓寬成才道路，把素質教育落到實處，遵循孩子的優勢、特長發展，那么，孩子就很可能成為更好的自己，擁有屬于自己的前途。

沒有不成材的孩子

一個高考失利，

但學了自己喜歡專業的孩子

我的侄女成績不好，她父母一直為此而努力，從小學四、五年級就開始尋找各種辦法“拯救”孩子，探索打開孩子學習大門的方法和途徑，直到初三那一年，成績依舊不理想。這時，一家人是真的著急了，因為父母認為學習成績關系到孩子的前途命運。如果不能順利升學，孩子就失去了通過校園學習提升自己、豐富自己的機會。

好在他們督促孩子學習的同時，并沒有偏激到荒廢掉孩子的興趣愛好，而是堅持培養孩子在唱歌、鋼琴、古箏等方面的特長。升學的時候，孩子在成績不高的情況下，選擇了一所師范院校學習與音樂教育相關的專業。入校后，侄女對學習產生了極大的熱情，學習很努力。可以預見，這份積極能滋養她的心靈，產生推動的力量，從而成就她的未來。

一個成績不好，

但手工精巧選擇了上技校的孩子

另外一個例子是我身邊的一個孩子，他學習成績一般，但是，有一個特點就是手巧。十來歲的時候，就能修門鎖、換熱水器噴頭。初中畢業后，沒有選擇讀高中，而是進入了一所職業技校學習電氣焊。這個孩子學得很努力，技術精湛，很快脫穎而出，畢業沒有幾年，月薪就達到了萬元以上。

這些案例充分說明，即使孩子在校學習期間成績不是很優異，也不會因此沒有了前途。如果選擇自己擅長的領域，刻苦鉆研，也能干出一番天地。

把握教養中的底氣

學習不是哪個孩子的特權，而是任何孩子都擁有的與生俱來的能力。孩子天生具有獲取知識和能力的本領，這是學習的先天條件，也是每個孩子都擁有的資本，但是，要想孩子通過學習獲取好前程，父母需要明白以下兩點，才能真正在教養中做到有底氣。

□ 相信每個孩子都是可造之才

從教育的目的來看，以學習成績評判孩子前途的教育很片面，因為教育的目的是培養人，使其傳承和發展社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗，從這個角度來講，孩子可作為的范圍很廣，學習成績涵蓋不了也預測不了孩子的未來發展。

在我國，《孟子？盡心上》第一次將“教”與“育”二字連用，指出“得天下英才而教育之”。在西方，教育一詞源于拉丁文，意思是引出或導出，即通過一定的手段，把某種本來潛在于身體和心靈內部的東西引發出來。

教育是一種自然而然的事情，旨在把自然人所固有的或潛在的素質，自內而外地引發出來，以成為現實的發展狀態。

孩子是教育的對象，也是學習者，影響孩子學業發展的一般能力叫做智力，涉及觀察力、記憶力、思維力等，當一個孩子在這幾方面表現一般的時候，再加上教育環境不是很理想，那么可能會造成學習成績不佳。

但是，這并不等于孩子就沒有了前途，因為絕大部分孩子還擁有自己的特殊能力，也就是獨特的天賦，比如繪畫、音樂、體育等。

美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德？加德納（Howard Gardner）更是通過多年的心理學研究將人的智能結果劃分成了8個方面，即語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、內省智能、人際關系智能和自然觀察智能。研究顯示，每個人都會擁有一項或者幾項優勢智能，也會存在相對較弱的領域，這樣的智能結構意味著每個人都是可造之才，都可能擁有某方面的專長。

這就很好地說明，從先天的條件來看，每個孩子都是大有前途的，關鍵在于找到孩子的閃光點，充分挖掘孩子的潛能。

□ 了解用功

是一切領域發展的前提

不管是考大學還是學習一技之長，都有個大前提，就是要用功。很多孩子前途暗淡，不是因為天賦不好、智力差，而是他們的非智力因素不夠，比如，缺乏堅持性、不夠勤奮、不能抵抗挫折、自我控制力不足等。全世界公認的聰明人愛因斯坦都說，成功是靠艱苦的勞動加上正確的方法，還有少說空話。

《中論？治學》中說，“學者如登山焉，動而益高”，可見努力在學習中的重要性。“童話大王”鄭淵潔沒上過大學，但他喜歡童話并長年堅持寫作。1985年，鄭淵潔創辦了《童話大王》月刊，一個人寫，一個人編校，他竭盡全力，使得《童話大王》發行量逐漸攀升。到第三年，《童話大王》月刊印數就突破了100萬冊。時至當下，《童話大王》總印數已經超過2億冊，鄭淵潔成為了一人寫一本雜志的世界紀錄保持者。

所以，不管孩子擅長什么，選擇什么領域，都需刻苦學習，要知道，成功的道路沒有一條是平坦的，即使是天才，努力也是必須的。