高校“精準思政”教學現實反思與實現路徑研究

■劉 洪/四川幼兒師范高等?？茖W校

高校思想政治課，是大學生接受馬列主義、毛澤東思想的主渠道之一［1］。然而，學生普遍反映高校思政課的理論性較強，趣味性不足，教和學的效果不明顯。十九大以來，習總書記提出了精準思維，同時《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提到了高校要以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，不斷開創新時代高校思政工作的新局面，把思政工作落到實處，所以本課題就高?！熬珳仕颊钡膬群约皩崿F的路徑進行深入研究，把“精準”理念融入高校思政教學中［2］。通過問卷調查掌握大學生對于精準思政課的需求，在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的指引下，研究出高?！熬珳仕颊鼻袑嵖尚械膶崿F路徑，讓精準思政在立德樹人中的發揮其重要的作用。

一、高校思政教育現狀

（一）高校思政課堂學生情況

隨著國內就業形式的日益嚴峻，各大高校普遍將重心放在了學生未來就業工作上，只顧提升學生的專業知識水平，卻忽略了對學生思想上道德觀念的教育。目前高校的思想政治教育課教學與現實偏離嚴重化。特別是近幾年來，隨著高校大學生人數越來越多，加強對學生思想政治教育的創新和改革是當務之急。

許多學生表示目前高校的思政教育課程內容和實際情況偏離較大，而且教師在課堂上教授的課本知識和當下人們的實際生活情況并不符合，所以，致使了大部分學生只關注課堂理論知識的學習和掌握，而忽略了實踐學習的重要性。與此同時，大部分同學表示教師采用的滿堂灌的課堂教學方式讓課堂學習氣氛顯得很沉悶無趣，而且這樣的教學方式也違背了高校教育的目的和初衷，教師的教學方法陳舊缺乏新意，極易降低學生對思政學習的積極性和興趣度。

（二）高校思政教學隊伍情況

思政課程和其他的課程是一樣的，在教學中得到的教學效果依靠教師的專業知識和能力。但是，通過調查得之，高校中思政理論教學的教師在相關的教育學專業知識領域的能力程度低于教學要求，教學能力達不到當前的社會時政知識速度，尤其是更新教學知識的速度是所有教學學科中最低的，由此也說明了，高校的思政教學的教師在教育學專業知識的掌握上不僅缺乏，對其重視程度也不夠，這些知識的掌握絕大部分是在教師入職之前進行學歷教育中學習的，但是許多高校的思政理論的教師都畢業于非師范類的學校，由此導致了其自身的教育專業知識缺乏。有些思政教師對于新時代、新思想、新政策、新理念缺乏深入的學習領悟，不能與新時代的大學生進行良好的教育傳輸，與黨的要求，學生的訴求和社會的需求之間存在著一定的差距，不能很好的適應新時代高校思政課的發展需求［3］。

高校的思政教師除了應該擁有系統的政治理論知識體系，以及行之有效的專業教學技能之外，還必須有其他專業的知識技能［4］。例如自然學習和人文學科。教師只有擁有了這些專業的知識和技能，才能夠做到在思想政治理論課堂上旁征博引，才能夠使得傳授的知識內容更具有說服力和吸引力。但是，從調查的結果來看，當下的高校思政理論教師擁有的科學人文知識比較少，對這些知識的熟悉程度比較低，教學效果也比較差，達不到現代中國社會發展所需要的教學水平，影響了教師的教學知識體系，在很大程度上降低了課堂的教學感染力。

（三）高校思政課堂內容情況

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，在“課程思政”這樣的背景下，思政課內容更要從思政教育規律及人才成長規律出發，全程科學地接受思政教育信息，不斷激發出內在的受教育動力，因此，高校的思政課堂教學內容要符合人才培養和發展的規律［5］。

但是從調查結果來分析，近些年以來，我國各大高校思政教學內容與實際思政情況偏離嚴重，課程的知識內容和現實生活出現嚴重的脫節狀況。目前，各大高校的思政課堂教學內容過于單一化，缺乏創新性和實效性的知識。高校的教育目的是為了培養更多滿足且促進國家和社會發展的高質量人才。因此，各大高校應該充分聯系社會時政發展現狀來進行具體的思政教育內容改革。與此同時，要從當代大學生的興趣點出發，來培養大學生的思政價值觀。

二、高校"精準思政"實現路徑的研究

（一）貫徹正確的政治航向，精準教育目標

在思政教育中，舉旗定向非常關鍵。進行高校思政教育，是促進大學生身心全面發展的根本所在。詳細來講，也就是將理想和信念作為高校教育的主要核心，將愛國主義作為高校教育的主要重點，將道德品質建立作為高校教育的關鍵基礎，將學生身心綜合發展作為高校教育的重要目標。在習近平總書記提出的“課程思政”的目標下，加強高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質要求出發，從國家意識形態戰略高度出發，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，發揮所有課程育人功能，落實所有教師育人職責。

（一）改進師生間關系，精準定位教學對象

高校的思政教育者及教育對象都是有著明確主體性的“人”，在思政教育活動中是主要的關系主體。從大學生層面分析，進行思政教育必須明確學生的需求，在大學生自身的成長學習當中，內心發展以及需求具有多層次性，包括人生三觀的同時，又包括其對國家和社會認識、理解與行為等層面內容，以及包括其自身生理、心理及思想層面內容。對于大學生群體分為“普通”和“特殊”群體，又分為“正式”和“非正式”群體［7］。在教育過程中面對大學生不同層面的學習需要，以及不同群體大學生的心理需要，各大高校在進行思政教育的時候就不可以直接采用統一化的教學方式和教學內容，要做到“由面及點”和“因材施教”。

與此同時，對于各大高校的思政教育者，要跟隨時代的變化和發展來不斷的提升自己的內在專業素養和實際的教學內容和方法的創新與改革，教育工作者首先要做到自身的“明道”自己先接受思想教育，進而才能真正成為當代思政文化的教育者。由此，高校的思政教育才能夠切合實際并使人信服，才可以更好的促進大學生身心的健康全面發展。

（三）發力精準有效，創新工作方式方法

思想政治工作目標的實現，效果的好壞離不開科學方法的指導，離不開方法的正確運用。在目前的全新多主體共同體下的高校思想政治教育教學中，可以更加全面的順應大學生的學習需求，沖出傳統的以思想政治教師教學為主的課堂模式，突出大學生的個體性。運用大數據的現代化技術做到了對高校大學生的思想政治需要分析，建設學生個體化和群體化的網絡框架，加強了高校的思想政治教育的效果，做到了實科學化、精準化的大數據高校思想政治教育體系。實行區域服務功能可以有效提升大學生的專業實踐水平，這是踐行高等學校教育區域服務優秀人才鍛煉培養新模式，即“平臺+模塊”模式。踐行創新高校思想政治教育是立足社會基層、社會服務地方組成的教育教學模式，在網絡化平臺的形式下，關注培養大學生的專業創新意識、專業實踐能力。

三、結語

綜上所述，高?！熬珳仕颊苯虒W是提高思政教育實效性傳播的重要研究和探索，是順應國家和社會改變而適時完成的調整。在面對快速發展的中國，高校的思政教育必須及時的調整教學模式和教學內容來切合當代的思政現狀，以及滿足當代大學生思政教學的需求。