高校輔導員如何從意識形態下加強大學生線上學習動力

黃 婷/四川大學錦江學院

一、前言

大學生線上學習動力不足更多是網上授課缺少對學生的監督和管理，讓學生在上課時可以同時做自己的事情而不會被發現。所以，加強學生的學習動力，通過課程設置以及校園文化安排等活動，讓學生的學習動力可以得到良好的提升，促進高校的學生質量，更好地為社會提供良好的人才。

二、大學生線上學習動力不足的原因

(一)社會轉型時期的消極方面讓學生產生誤解

在我國社會主義發展的轉型階段，人們的生活水平得到了很大的改善。但是在轉型時期，仍然存在許多問題，社會上的相關活動體制不健全，一些人雖然自身學歷較低，但是仍然可以謀取利益的現象出現。這樣的情況讓大學生認為讀書無用，所以在進行學習時大多數也會采取消極對待的態度。所以在進行線上教學時，脫離了教師的管控，讓學生變得更加的消極，學習也變得更加的松懈，這對于提升學校教學有一定的影響。

并且，在社會發展的過程中，信息化逐漸普及全球，學生通過網絡可以了解到許多國外的文化差異，并且不同的觀點想法也會以各種各樣的方式入侵到學生平時的生活中去，認為大學學習只要期末努力就好了，并不需要進行學習。這些對學生的學習動力都會產生巨大的影響，還會侵蝕學生的價值觀，讓學生的思想逐漸走偏[1]。

(二)線上教學的機制仍然存在一些問題

在許多高校，線上教學大多數還是選修或者是和專業課程相差較大的課程。許多學生會認為這樣的課程并不重要，只要把時間刷滿就可以。這樣一門課程結束之后，學生并不能學習到課程的知識。

除此之外，線上開設的課程也存在著課程數量較少的現象，這樣的現象讓學生沒有可以選擇自己喜歡的課程的機會。大多數學生線上上課也只是為了湊夠學分，并不是因為自己感興趣，所以學生的主動學習的興趣便降低了[2]。

(三)線上授課軟件可以進行課程回放

現在大多數的線上課程都可以進行課程回放，讓學生更好的進行復習和學習鞏固。這也就讓學生產生一種反正有視頻隨時都可以學習看書的心態，學生的學習動力便會下降，甚至上了直接不聽。

并且線上教學缺少教室授課的學習氛圍，學生在放松的狀態下很容易走神，學生沒有了督促和同學的比較，學習效率自然受到影響而下降。久而久之，形成了惡性循環，這對學生后續的學習有很大的影響。

三、輔導員如何激發學生線上學習動力

(一)帶領學生明確自己的目標

每一個學生都是獨立的個體，輔導員應該帶領學生明確自己未來的發展方向，知道自己想要什么，并為之進行努力。因為從學生的內在的改變是直接促進學生學習的主要動力。學生如果有了明確的目標，學習的動力便會被激發，學生可以更好的學習知識[3]。

所以，輔導員可以每個月定期組織向學生收取關于學生未來一個月內自己想要學習的內容，明確未來一個月內自己想要達成的目標。在一個月之后進行目標的檢測，如果學生在這一個月內達到了自己的目標，教師可以對其進行積分，在期末的時候對學生進行一定的獎勵。這樣的獎勵機制對學生來說可以很大的激勵學生的學習動力。

(二)進行線上教學時開展不使用手機的軟件進行計時

線上教學最難的便是對學生進行學習上的監督，教師不知道學生到底在屏幕后在做什么。所以，讓學生組織下載一些計時的軟件，讓學生在上課時進行不使用計時，如果中途使用手機那么計時便會暫停。這樣可以更好的幫助學生在網上學習的動力得到激發。

例如，在一些學校中會開發使用只屬于自己學校的上課軟件，進行課堂學習不碰手機計時，學生的時長如果達到一定的程度，便可以參與抽獎，得到一定的獎勵。這樣可以幫助學生克服課堂上玩手機的想法。

(三)進行學習方法的指導

大學生的學習更多強調的是學生學習的自主性，需要學生在課后要自己主動的去學習，如果有問題要主動的去問老師。不像初高中那樣，教師對學生進行一步一步的指導，告訴學生這個知識點要如何解決，如果解決失誤教師還可以對學生進行糾正。在大學課堂上，教師講解的知識點多且復雜，每節課需要學生掌握的內容都是比較龐大的，這就需要學生每一分鐘都不能開小差，因為教師不會進行知識點回顧和復習，全部都是嶄新的知識點。而且知識的深刻理解要學生自己進行深入的挖掘和學習。但是大學生如果缺少一定的自主學習的能力或者是意志力，那么學生便很容易掉隊，在掉隊以后，學生的學習動力便也會下降，對知識的學習也會越來越沒有信心，這樣的惡性循環對學生的學習有很大的影響[4]。但是實際上，很多的大學生都缺少這樣的意志力的，所以學生在課堂上學習的動力也會下降。

輔導員可以抽取一段專門的時間來和學生的談心，了解學生當前的情況。并且，為學生提供一些良好的學習建議，或者是組織學生開展班會，在班會上向學生介紹一些良好的學習方法，幫助學生更好的進行學習方法的掌握。例如，輔導員可以讓學生解答一個較難理解的問題，在進行講解時，將問題分成幾個部分，逐漸推進解題，讓學生知道如何進行由淺入深地解決問題，層層遞進，有邏輯的解決問題，更好的幫助學生建立學習興趣，提升學生學習動力。

(四)幫助學生感受成功的喜悅

培養學生永遠的學習動力最主要的便是從學生的內心開始著手，因為自己內在所擁有的學習動力和外界所刺激而產生的學習動力，內在的學習動力可以更好的讓學生學習過程保持長久[5]。幫助學生獲得成功的喜悅便可以讓學生內心的學習動力得到激發。每一個學生從內心來講會更加希望得到老師的肯定和關注，希望可以得到老師的肯定，這樣學生會認為得到肯定的自己是優秀的。學生會更加愿意學習知識，對自己更加的有自信，學習動力也會得到激發。所以，讓學生感受到學習網課知識的喜悅，可以更好的促進學生學習動力。對于網課，更需要輔導員仔細觀察學生的優點，并對學生進行鼓勵，讓每一個學生都可以有成功的體驗。那么學生愿意積極向上的動力便也會逐漸成長。因為在網課學習中，學生是每個人分離的，所以發現學生的優點便更加需要輔導員的仔細觀察。輔導員可以不定期的進行學生網課的聽課，了解學生學習情況。對于答題積極的學生，輔導員多多鼓勵和肯定學生敢于表達自己的想法，對于作業定時提交的學生，可以夸贊學生的時間觀念較強。讓學生感覺到自己是被老師重視的，自己也是可以變得很優秀的。這樣學生學習的自信便會被激發出來，學生的學習動力也會從內心逐漸迸發。

例如，在班級有一個同學，學生的學習成績不太理想，輔導員便可以從學生網課學習的時長等方向切入，夸贊學生能夠堅持學習一直到下課，告訴學生這表明他是一個可以堅持完成一件事并且有耐心的人，并逐漸引導學生學習的沖勁，讓他首先對自己產生信心，并且對自己有積極的心理暗示，開始學習，看到自己的進步之后，學生的學習動力便會逐漸被激發，學生學習也會變得更加有激情，這樣學生的學習成績便也會逐漸得到提升[6]。

四、結語

綜上所述，在意識形態下對大學生進行線上學習動力的提升是十分有必要的。但是線上教學存在著許多問題，學生學習動力也不足。為了可以更好的對學生進行線上教學，輔導員應該要對學生進行一些了解和幫助，讓學生可以更好的進行線上學習。輔導員應該要帶領學生尋找到自己的學習目標，幫助學生激發學習自信心，讓學生的學習動力可以得到建立和培養。除此之外，輔導員也要和學生交流，了解學生的情況，對學生進行一定的激勵制度的建立，這樣學生學習動力的提升，對學校的發展也有很大幫助。