探析微課資源對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升

覃伊婷

大化瑤族自治縣六也鄉(xiāng)中心小學(xué)

合理運(yùn)用微課資源展開(kāi)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，利用微課資源改變教師的教學(xué)方式，能為提升少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果形成助力。以下，筆者將從當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、結(jié)合微課資源開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性路徑進(jìn)行論述。

一、當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)必不可少的一大心理要素，學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)的學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極心態(tài)，在學(xué)生中更為專(zhuān)注。但通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，由于英語(yǔ)知識(shí)接觸較少、英語(yǔ)資源缺失、教師教學(xué)模式單一等因內(nèi)在和外在因素的影響，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂和課外都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，能明確其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向。在少數(shù)民族地區(qū)，由于資源不足和觀念落后，學(xué)生普遍缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)，部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅是為完成應(yīng)試教育的成績(jī)目標(biāo)，從而不能形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性動(dòng)機(jī)，不利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足。信心是取得較好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵要素，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信時(shí)，能夠有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于地域文化差異的影響，有較大比例的學(xué)生因?yàn)椴恢绾伍_(kāi)口，或擔(dān)心被同學(xué)取笑而不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出緊張、焦慮的情緒，長(zhǎng)此以往便失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、畏難的心理。

二、結(jié)合微課資源開(kāi)展少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.以微課資源提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。微課資源有著結(jié)合視聽(tīng)說(shuō)等多重感官和輕松有趣、富有創(chuàng)意的教學(xué)模式提高學(xué)生英語(yǔ)課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性的積極意義。將信息化技術(shù)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，能夠打破傳統(tǒng)少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)課堂以教師為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的創(chuàng)新教學(xué)方法下潛移默化地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。因此，教師須采用靈活、多元的教學(xué)形式活躍英語(yǔ)課堂氛圍，其中，微課資源在英語(yǔ)教學(xué)中的使用勢(shì)在必行。

2.以微課資源提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)技能。微課資源能為少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多渠道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，能讓學(xué)生在輕松活潑、真實(shí)可信的語(yǔ)境中操練所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法的多方面英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的激活，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的英語(yǔ)課堂中自然而然地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)到英語(yǔ)完成語(yǔ)言交際的轉(zhuǎn)變，為少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)技能的提升。

三、微課資源應(yīng)用于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐

1.運(yùn)用微課資源展開(kāi)課前預(yù)習(xí)。在展開(kāi)課堂教學(xué)前，教師可結(jié)合相應(yīng)的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生根據(jù)一定的知識(shí)點(diǎn)或某一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“前視野”，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在教學(xué)人教版PEP版三年級(jí)《welcome back to school》一課前，教師可制作一段5分鐘作用的微視頻，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生低年級(jí)所學(xué)習(xí)的歌曲“Hello”進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并運(yùn)用卡通人物、圖片展示本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，如熟悉“Where are you from? I’m from …”等重點(diǎn)句型和不同國(guó)家名稱(chēng)的英文表述，在生動(dòng)有趣的課前預(yù)習(xí)中激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的激情。

2.結(jié)合微課資源展開(kāi)課中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往因錯(cuò)過(guò)了重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)而不能對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行掌握。結(jié)合微課資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)、具體問(wèn)題或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)打造翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生快速集中課堂注意力，通過(guò)課堂講授和微課鞏固的教學(xué)模式，亦能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供自主思考和反復(fù)鞏固的機(jī)會(huì)，提升課堂效率。例如，以《welcome back to school》一課的句型綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)教學(xué)為例，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，繼而開(kāi)展小組對(duì)話(huà)練習(xí)和師生對(duì)話(huà)練習(xí)。為解決學(xué)生面對(duì)大詞匯量帶來(lái)的學(xué)習(xí)困惑時(shí)，教師可以結(jié)合微課視頻，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)的方式展示“China”、“Canada”、“America”等國(guó)家形象和識(shí)記技巧，化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生單詞識(shí)記的效率。

3.通過(guò)微課資源拓展學(xué)生復(fù)習(xí)空間少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生母語(yǔ)思維和情感的影響是制約其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，結(jié)合微課資源展開(kāi)課后復(fù)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)能力的提升，也能讓學(xué)生在生活中多接觸英語(yǔ)，排除母語(yǔ)的干擾。因此，在課后教師可以向?qū)W生發(fā)放課堂微課視頻或向?qū)W生分享更多學(xué)習(xí)視頻資源的形式，讓學(xué)生在課后針對(duì)自身不足進(jìn)行復(fù)習(xí)，以拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源的有限性。

結(jié)合微課資源進(jìn)行少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，既能豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式和課余生活，也能有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。