淺析初中生物的實驗教學

王雪丹

淶水縣教研室

一、初中生物的實驗教學的原則

在新課程不斷改革和發展的過程中，教師應將課堂的主體地位還給學生，充分發揮自身的引導作用。新課程標準提出，教師要積極鼓勵學生在核心素養的視角下學習，轉變學生的學習方法，不斷地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，從而培養學生分析問題、解決問題的能力以及合作交流能力，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

二、初中生物的實驗教學策略

1.理論與實際相結合，實驗與生活相結合。生物實驗來源于生活。初中生物教師應該在生物實驗教學過程中增強學生的思維創新能力，幫助學生樹立正確的觀念，讓學生充分地感受到生物知識在實驗中的應用價值，真切地感受到生物為現代社會帶來的影響。在初中生物教材中有很多理論化的知識，也有很多實踐性的知識，尤其是生物實驗知識，更具有較強的實踐性。如果在教學的過程中，教師只是讓學生刻板地記憶生物知識，觀看實驗過程，不將實驗知識與生活進行聯系，很難達到實驗教學的預期效果。所以，在進行生物實驗教學的過程中，教師必須要注意將理論與實踐進行結合，強化實驗知識與生活的聯系，增強知識的實踐性，激發學生的學習興趣。例如，在有關“植物的呼吸作用”的知識教學活動中，教師就可結合家中的綠色植物，對家中空氣濕度、氧氣濃度等因素進行聯系，對植物呼吸作用產生的物質進行探究，并結合生活經驗來設計“植物呼吸作用產生二氧化碳”的實驗方式，當然在實驗的過程中，教師需要對學生的實驗過程加以引導，以獲得科學的實驗成果。

2.理解實驗步驟，強化教學效果。教師在進行實際教學時，需要將教學重點放在步驟背后涉及的知識內容和步驟之間的因果關系和思維順序之中。在教導學生如何確認實驗變量的教學過程中，教師要根據教材中展示的實驗方法，引導學生逐步深入學習如何確定實驗變量，并對實驗變量確定的方法進行總結。探究活動關鍵在于引導學生發現并提出問題，教師需要引導學生在分析和解決問題的過程鍛煉自身的思維能力。教師需要引導學生在實驗設計中了解如何發現或設置對照、干擾因素、對照組，并掌握降低干擾因素對實驗結果產生的影響的方法。幫助學生掌握科學探究實驗的設計方法和技能。

較為簡單的實驗中，學生可以在實驗目的中直接得出實驗方法，例如“光對鼠婦生活的影響”這一實驗中，學生經過簡單的分析很快就會發現實驗變量在于光。部分較為復雜的實驗需要引導學生對實驗目及其原理進行分析才能發現實驗變量，例如在“觀察植物細胞的吸水和失水”實驗教學工作中，教師就需要展示泡在濃度較高的糖水和清水中的蘿卜條，并引導學生觀察分析兩者存在的不同。并向學生提問，為何浸在不同溶液中的蘿卜條變化會不同？并引導學生思考“將萎縮的蘿卜條置于清水中會出現什么變化？”“變化過程中細胞又經歷了何種變化呢？”“這些變化涉及那些知識內容？”逐步引導學生理解實驗原理是細胞吸水和失水，進而發現實驗變量為細胞外界溶液濃度。

3.利用小組合作提升學生合作意識。受到學校資源的限制，很多教師在實驗教學時會將學生分成小組來進行學習。這種學習方式具有較大的優勢，不僅可以促使教學資源進行有效的分配，還能給學生提供自主學習的機會，對學生的團結合作精神進行培養，提高學生的綜合素養。在合作學習時，教師需要注意的是，學生的分組一定要科學，針對學生的性格、學習水平等進行科學的搭配，互相之間取長補短，才能達到預期教學效果。例如，“綠色植物蒸騰作用”的實驗知識是“綠色植物與生物圈物質循環”課程中較為主要的知識內容，教師就可將學生合理地分成小組，并進行明確分工，進行選材、插管、加液、套袋、固定等實驗步驟，共同探究得到實驗結果，具體去感受蒸騰作用。合作學習的模式給學生提供了自主探究實驗的平臺，讓學生在輕松的氛圍下完成學習。

4.利用信息技術，打造初中生物高效實驗課堂。在21世紀中，信息技術得到了快速的發展，改變了我們的生產和生活，在教學中也得到了廣泛的應用。多媒體輔助技術、電子白板、投影設備等已經在教學中被廣泛使用，尤其是多媒體輔助教學設備，在教學中的應用更加的頻繁。多媒體具有視頻、音頻、圖片等多種形式，可以將抽象的實驗知識，以更加形象化的方式表現出來，給學生營造了良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。教師可以利用多媒體為學生播放與教學內容有關的實驗圖片和視頻，并將教學中的重點和難點清晰地為學生展示出來。這有利于加深學生對所學知識的理解和掌握，有利于實現課堂教學的目標，從而構建初中生物實驗高效課堂。例如，在教授蘇科版《生命的起源》的相關知識時，為了讓學生更好地了解生命起源的一些知識點，培養學生敢于質疑、不迷信權威的品質。教師就可利用多媒體給學生展示燦爛的太陽系、色彩絢麗的銀河系等，給學生視覺上的沖擊，然后再利用多媒體給學生播放米勒實驗的過程，引導學生對實驗原理進行了解，對實驗結果進行探究，打破實驗教學單一刻板的局面。

三、結束語

隨著新課程的不斷深入和發展，初中生物教學模式也發生了一系列的變革。在當下的初中生物實驗教學中，教師應該及時轉變自己的教學理念，跟上教育改革的步伐，在教學和實踐中不斷創新自己的教學方法，提高自己的教學水平，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。