初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的建構(gòu)與實(shí)施

徐小華

南城縣泰伯學(xué)校初中部

初中英語(yǔ)教學(xué)受限于不同地區(qū)的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握水平存在較大差距。很多英語(yǔ)教師雖然能夠進(jìn)行完整的課堂教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生日常應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)還比較匱乏。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)著重對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)合進(jìn)行探討，通過構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到鍛煉，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

一、開展實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教師在開展應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)保證活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生能夠應(yīng)用雙語(yǔ)進(jìn)行交流。綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的初級(jí)階段，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用存在芥蒂，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用存在錯(cuò)誤，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。教師還應(yīng)在活動(dòng)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師還應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生可以使用多種英語(yǔ)句子進(jìn)行交流，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)加入感嘆語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用有自主的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如教師可以在班級(jí)進(jìn)行分組，不同小組的學(xué)生可以分別派出不同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，如果出現(xiàn)對(duì)答失誤或者無(wú)法回答的情況，就輪轉(zhuǎn)下一位同學(xué)。應(yīng)用這種綜合實(shí)踐教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也可以在這種分組對(duì)抗的形式中實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作。教師可以首先設(shè)定兩人在學(xué)校門口相遇，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況說“You look nice today！”，回答的同學(xué)可以轉(zhuǎn)變思路，回答“Yes，let is go fishing.”，這種突然的對(duì)答形式變化可以鍛煉學(xué)生的思維能力，如果對(duì)答的學(xué)生不能立刻進(jìn)行回答，那么就輸?shù)舯荣悺！?br>