游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃 歡

江西省豐城市秀市中心小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多困難，由于社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境不同，英語(yǔ)教學(xué)重要性得不到學(xué)生認(rèn)可，造成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效較低。教師可以根據(jù)小學(xué)生的天性，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)法，學(xué)生可以通過(guò)游戲感受英語(yǔ)的魅力，并能夠在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

一、游戲引導(dǎo)，激發(fā)興趣

英語(yǔ)教學(xué)前開展與課程相關(guān)的游戲，能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如果在應(yīng)用教學(xué)中直接講授課堂知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)陌生的英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)的進(jìn)展。因此教師應(yīng)在課前設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生能夠參與到游戲過(guò)程中，并且應(yīng)在游戲當(dāng)中滲透英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)，主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。由于英語(yǔ)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用比較有限，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也缺乏動(dòng)力，通過(guò)開展游戲能夠使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)有充足的動(dòng)力。[1]

例如在進(jìn)行動(dòng)物單詞教學(xué)時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)與動(dòng)物相關(guān)的卡片，學(xué)生根據(jù)卡片的動(dòng)物圖形用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，對(duì)不同學(xué)生提問(wèn)不同的動(dòng)物種類，教師對(duì)學(xué)生展示狗、貓、獅子、企鵝、大象、河馬、熊貓、熊等動(dòng)物的圖片，學(xué)生可以相應(yīng)的讀出dog、cat、lion、penguin、elephant、hippo、panda。讀對(duì)的卡片教師單獨(dú)放置，如果學(xué)生不能讀出來(lái)可以采用略過(guò)的方式識(shí)讀下一張，教師通過(guò)分組對(duì)抗的形式督促學(xué)生識(shí)記相應(yīng)單詞，能夠使學(xué)生主動(dòng)掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師還可以讓學(xué)生在前面做出動(dòng)作，讓學(xué)生猜相應(yīng)的英文單詞，從而可以使學(xué)生對(duì)動(dòng)作相應(yīng)的英文有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如學(xué)生可以做出跳躍、爬行的動(dòng)作，猜測(cè)的學(xué)生可以猜出相應(yīng)的單詞jump、crawl，這樣學(xué)生就能夠?qū)卧~與實(shí)際動(dòng)作關(guān)聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英文的熟練應(yīng)用。

二、小組對(duì)抗，鍛煉能力

小學(xué)英文教學(xué)中涉及了部分對(duì)話內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)分組訓(xùn)練對(duì)話的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)英文的熟練應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)課堂分組訓(xùn)練，能夠?qū)ο嚓P(guān)英文的應(yīng)用更為熟練，并且能夠在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉口語(yǔ)能力。學(xué)生在對(duì)抗的過(guò)程中可以拓展自己的能力，通過(guò)在對(duì)話的過(guò)程中應(yīng)用多種形式的句子，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提高。教師在分組對(duì)抗的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確的單詞讀法，從而能夠有效糾正學(xué)生的發(fā)音，這樣能夠使學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中準(zhǔn)確閱讀單詞，實(shí)現(xiàn)對(duì)正確讀音的識(shí)記。[2]

例如教師可以在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生進(jìn)行禮貌用語(yǔ)的訓(xùn)練。學(xué)生可以模擬早晨相遇的場(chǎng)景，應(yīng)用相應(yīng)的禮貌用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)話進(jìn)行鍛煉，例如：“Hi，Nice to meet you！”“Hi，Nice to meet you too！”學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，能夠使英語(yǔ)讀音更為準(zhǔn)確，并且在不同場(chǎng)合中進(jìn)行應(yīng)用，能夠使英語(yǔ)知識(shí)有實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)合，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)話的掌握情況，可以進(jìn)一步教授學(xué)生“How do you do！”等禮貌用語(yǔ)，學(xué)生可以通過(guò)應(yīng)用多種形式的禮貌用語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用有更有信心，能夠在生活當(dāng)中使用英語(yǔ)對(duì)話，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。教師在課堂中開展游戲進(jìn)行對(duì)話，能夠使學(xué)生主動(dòng)深入研究英語(yǔ)讀音，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用方法有更為深刻的了解。

三、實(shí)踐應(yīng)用，提高水平

英語(yǔ)教學(xué)雖然與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)系較少，但是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握多個(gè)語(yǔ)種，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能夠?qū)W有所用，所以教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。教師可以在英語(yǔ)課堂當(dāng)中將生活實(shí)際與英語(yǔ)的應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生可以開展想象，使用英語(yǔ)進(jìn)行生活相關(guān)的對(duì)話。

例如在“What time is it”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生能夠在課堂游戲的過(guò)程中，發(fā)動(dòng)自身的思維能力，通過(guò)將英語(yǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，自主進(jìn)行英語(yǔ)方式的實(shí)踐表達(dá)。教師在學(xué)生競(jìng)賽的過(guò)程中可以通過(guò)引導(dǎo)的方式指引學(xué)生正確使用英語(yǔ)實(shí)踐讀法，學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而可以使英語(yǔ)水平有效提高。教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮教學(xué)階段，讓學(xué)生能夠通過(guò)游戲鍛煉英語(yǔ)能力。通過(guò)游戲的開展能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，同時(shí)能夠增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用游戲教學(xué)的方法符合學(xué)生期待，教師能夠通過(guò)游戲形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生也可以在游戲的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，教師通過(guò)游戲的形式在課堂創(chuàng)建英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。