初中數(shù)學(xué)趣味化課堂的構(gòu)建方式及策略

陳 麗

江西省豐城市秀市初級中學(xué)

隨著現(xiàn)階段教學(xué)改革政策的深化落實，在初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸受到社會各界的重視。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中展開學(xué)習(xí)時往往難以對其中較為枯燥且無趣的運算內(nèi)容產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致在課堂中教師需要不斷進行督促，但即便如此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍相對較差。因此，提升初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性成為了現(xiàn)階段主要的探究方向之一。

一、利用信息技術(shù)，構(gòu)建趣味課堂

在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效果的提升也有著良好的促進作用。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對小學(xué)而言較為困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也存在著一定的壓力。教師在教學(xué)過程中借助多媒體設(shè)備展開教學(xué)，能夠?qū)⒃据^難理解的數(shù)學(xué)公式以較為直觀的方式進行展現(xiàn)，將數(shù)學(xué)教材中較為枯燥乏味的定理以趣味性較高的方式幫助學(xué)生進行理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性。[1]

例如在對《平行線及其判定》進行教學(xué)的過程中，教師便可通過多媒體的方式為學(xué)生進行展示，并通過調(diào)整多畫面中兩條線的關(guān)系進行展示，幫助學(xué)生逐漸理解線的平行、相交及垂直。在學(xué)生理解較為基礎(chǔ)的內(nèi)容后，教師便可通過信息技術(shù)的應(yīng)用，以木條作為材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行驗證，并對其中各個角進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生從角入手進行平行線的判定和思考如在兩條線中做垂線，產(chǎn)生的4個角皆為90°請問兩條線平行嗎？兩條線做垂線但4個角并不是90°，分別由兩個35°角、兩個65°角組成，這兩條線是平行線嗎？學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中能夠以較為直觀簡便的方式進行知識的掌握，對原本較為枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，課堂中也能夠跟隨教師的引導(dǎo)積極進行參與和學(xué)習(xí)，提升教學(xué)有效性的同時強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動地進行參與。

二、優(yōu)化教學(xué)情境，提升課堂趣味

在初中數(shù)學(xué)課堂中進行教學(xué)情境的構(gòu)建，不僅能夠以較高的趣味性和代入感引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中進行知識的學(xué)習(xí)，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠在課堂中逐漸掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力并促進學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。[2]

例如在對《軸對稱》進行教學(xué)的過程中，教師便可以較為生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生進行理解。首先，教師可通過生活中較為常見的軸對稱圖形進行導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力的同時引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。隨后，教師便可通過較為典型的生活化案例展開引導(dǎo)如鏡子、玻璃等進行實際的演示。學(xué)生在掌握較為基礎(chǔ)的內(nèi)容后教師便可通過練習(xí)題的方式幫助學(xué)生進行知識的應(yīng)用和更深層次的掌握，如：三角形ABC與abc是關(guān)于直線MQ對稱的兩個三角形，ABC分別是abc的對稱點，在其中又A到a作線段，B到b作線段，C到c作線段，這三段與軸線MQ分別是什么關(guān)系？學(xué)生在看到題目時往往能夠以較為簡單的方式了解其為垂直關(guān)系，教師可引導(dǎo)學(xué)生以角作為驗證方式進行表達。學(xué)生在經(jīng)過思考后能夠以較為簡單的方式進行運算，在直線MQ上以A到a的交叉點作點D，通過輔助點的方式得出90°角并逐漸驗證出三條線與MQ的關(guān)系為垂直關(guān)系。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和良好的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升及核心素養(yǎng)發(fā)展都能夠起到良好的促進作用。

三、小組合作學(xué)習(xí)，感受趣味課堂

初中階段數(shù)學(xué)教材中的知識相對較為抽象，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)充分意識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異性，通過科學(xué)合理的小組構(gòu)建幫助學(xué)生在交流和探討中理解知識，正確完成初中數(shù)學(xué)知識的理解。

例如在對《二元一次方程》進行教學(xué)的過程中，教師便可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可通過學(xué)生掌握的一元一次方程進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進行方程概念的復(fù)習(xí)和盤點，隨后，教師可融入探究式學(xué)習(xí)法，以小組為單位對教材中的知識展開探索，并以解開教師給出的題目為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)過交流和探索后，能夠?qū)處熃o出的題目逐漸進行解析，題目如下：一批同學(xué)看電影，如果每3人坐一張長條椅上，則有25人沒有座位。若四人一桌，只有四個座位空著，問有幾個學(xué)生，還有幾個座位？若x=1 y=-2 是關(guān)于x. y 方程ax-by=1的一個解，且a+b=-3 則5a+2b=？通過學(xué)生以小組為單位展開的探索，能夠逐漸得知學(xué)生共有148人，5a+2b=27，充分完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及小組合作能力進行培養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)課堂中進行趣味化課堂的構(gòu)建，教師首先便應(yīng)充分識到趣味化課堂構(gòu)建的意義，積極改進自身教學(xué)觀念及教學(xué)方式，應(yīng)用多種渠道及素材展開拓展知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。