初中數學趣味化課堂的構建方式及策略

陳 麗

江西省豐城市秀市初級中學

隨著現階段教學改革政策的深化落實，在初中數學課堂中學生的學習興趣逐漸受到社會各界的重視。學生在初中數學課堂中展開學習時往往難以對其中較為枯燥且無趣的運算內容產生興趣，導致在課堂中教師需要不斷進行督促，但即便如此學生的學習效果仍相對較差。因此，提升初中數學課堂的趣味性成為了現階段主要的探究方向之一。

一、利用信息技術，構建趣味課堂

在初中數學課堂中應用多媒體技術能夠充分激發學生的學習興趣，對教學效果的提升也有著良好的促進作用。初中階段的數學教學內容相對小學而言較為困難，學生在學習過程中也存在著一定的壓力。教師在教學過程中借助多媒體設備展開教學，能夠將原本較難理解的數學公式以較為直觀的方式進行展現，將數學教材中較為枯燥乏味的定理以趣味性較高的方式幫助學生進行理解，充分激發學生的學習興趣，提升教學有效性。[1]

例如在對《平行線及其判定》進行教學的過程中，教師便可通過多媒體的方式為學生進行展示，并通過調整多畫面中兩條線的關系進行展示，幫助學生逐漸理解線的平行、相交及垂直。在學生理解較為基礎的內容后，教師便可通過信息技術的應用，以木條作為材料引導學生嘗試進行驗證，并對其中各個角進行引導，幫助學生從角入手進行平行線的判定和思考如在兩條線中做垂線，產生的4個角皆為90°請問兩條線平行嗎？兩條線做垂線但4個角并不是90°，分別由兩個35°角、兩個65°角組成，這兩條線是平行線嗎？學生在這樣的學習過程中能夠以較為直觀簡便的方式進行知識的掌握，對原本較為枯燥的內容產生較高的學習興趣，課堂中也能夠跟隨教師的引導積極進行參與和學習，提升教學有效性的同時強化學生的學習興趣，使學生能夠更加積極主動地進行參與。

二、優化教學情境，提升課堂趣味

在初中數學課堂中進行教學情境的構建，不僅能夠以較高的趣味性和代入感引導學生參與到課堂中進行知識的學習，還能夠充分激發學生的自主學習欲望，使學生能夠在課堂中逐漸掌握適合自身的學習方法，提升學生的學習效果及學習能力并促進學生思維能力的全面發展。[2]

例如在對《軸對稱》進行教學的過程中，教師便可以較為生活化的方式引導學生進行理解。首先，教師可通過生活中較為常見的軸對稱圖形進行導入，吸引學生注意力的同時引導學生逐漸進入到學習狀態中。隨后，教師便可通過較為典型的生活化案例展開引導如鏡子、玻璃等進行實際的演示。學生在掌握較為基礎的內容后教師便可通過練習題的方式幫助學生進行知識的應用和更深層次的掌握，如：三角形ABC與abc是關于直線MQ對稱的兩個三角形，ABC分別是abc的對稱點，在其中又A到a作線段，B到b作線段，C到c作線段，這三段與軸線MQ分別是什么關系？學生在看到題目時往往能夠以較為簡單的方式了解其為垂直關系，教師可引導學生以角作為驗證方式進行表達。學生在經過思考后能夠以較為簡單的方式進行運算，在直線MQ上以A到a的交叉點作點D，通過輔助點的方式得出90°角并逐漸驗證出三條線與MQ的關系為垂直關系。在這樣的教學過程中學生不僅能夠掌握基礎的數學知識和良好的學習興趣，對學生學習效果的提升及核心素養發展都能夠起到良好的促進作用。

三、小組合作學習，感受趣味課堂

初中階段數學教材中的知識相對較為抽象，教師在教學過程中也應充分意識到學生學習能力存在的差異性，通過科學合理的小組構建幫助學生在交流和探討中理解知識，正確完成初中數學知識的理解。

例如在對《二元一次方程》進行教學的過程中，教師便可應用小組合作學習法提升學生的學習效果。首先，教師在教學導入環節可通過學生掌握的一元一次方程進行復習，幫助學生進行方程概念的復習和盤點，隨后，教師可融入探究式學習法，以小組為單位對教材中的知識展開探索，并以解開教師給出的題目為基礎進行學習。學生在經過交流和探索后，能夠對教師給出的題目逐漸進行解析，題目如下：一批同學看電影，如果每3人坐一張長條椅上，則有25人沒有座位。若四人一桌，只有四個座位空著，問有幾個學生，還有幾個座位？若x=1 y=-2 是關于x. y 方程ax-by=1的一個解，且a+b=-3 則5a+2b=？通過學生以小組為單位展開的探索，能夠逐漸得知學生共有148人，5a+2b=27，充分完成學習任務的同時對學生的自主學習能力及小組合作能力進行培養。

在初中數學課堂中進行趣味化課堂的構建，教師首先便應充分識到趣味化課堂構建的意義，積極改進自身教學觀念及教學方式，應用多種渠道及素材展開拓展知識，提升學生學習興趣。