中職學生的消費特點與消費趨勢研究

葉 霓

云南省玉溪衛(wèi)生學校

教師需要了解中職學生消費的特點、觀念、特征和差異，并分析中職學生的消費趨勢，同時了解中職學生的消費特點和消費趨勢的兩面性，并針對兩面性設計健康的消費教學，以此改善學生的消費觀念，并達到使學生理性消費的目的。

一、中職學生消費的特點

1.中職學生消費的特點是實用。在“中職學生價值取向”調(diào)查中，列出了九種中職學生生活中最重要的內(nèi)容：理想、健康、金錢、愛情、友誼、地位、知識、家庭、名譽等。通過觀察調(diào)查結果，可以看出中職學生較為認同的選項是健康和知識，其次是金錢、愛情、友誼和家庭，最后才是地位和名譽。以此可以看出中職學生消費的特點。[1]

2.中職學生消費的觀念是個性。教師可以觀察并分析中職學生消費的個性化表現(xiàn)，以此能夠了解中職學生對個性的追求，并了解新知識和新的信息傳播媒介對中職學生的影響，同時能夠分析中職學生的消費心理。這樣可以達到分析多樣化消費給中職學生帶來的益處和消極影響的目的。

3.中職學生消費的特征是前衛(wèi)。教師需要了解中職學生消費“前衛(wèi)”的原因。部分中職學生消費“前衛(wèi)”是為了追求品牌的價值，并崇尚品牌的權威。而另一部分的中職學生消費“前衛(wèi)”是為了追求時尚，并追求商品的質(zhì)量和品牌的文化。教師需要區(qū)分中職學生消費“前衛(wèi)”的原因，并根據(jù)不同的原因制定健康的消費教學。

4.中職學生消費的差異是經(jīng)濟差異。中職學生的主要經(jīng)濟來源就是家庭的供給，而家庭經(jīng)濟的收入、學生的消費觀念和不同地區(qū)的消費水平就決定了中職學生的消費水平和消費心理，以此就使中職學生的消費存在著經(jīng)濟差異。因此，教師在進行消費教學時，就需要先了解學生的家庭收入和地區(qū)的消費水平，以此了解學生的消費心理和消費水平，再制定幫助學生養(yǎng)成正確價值觀的教學策略，并根據(jù)所制定的策略進行教學。

二、中職學生消費的趨勢

隨著時代和經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平也不斷地在提高，而中職學生的消費心理和消費行為也在不斷的變化。[2]

1.降低生存消費，提升精神需求消費。隨著我國的發(fā)展，人們的消費心理也從解決溫飽發(fā)展到享受生活的程度，而中職學生也不例外。中職學生會降低自身的生存消費，而提升其的精神需求消費，以此使中職學生能夠獲得精神和文化上的滿足，從而可以使中職學生朝有質(zhì)量有營養(yǎng)的方向消費和發(fā)展。

2.學習消費上升，提升學生學習熱情。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，多種新職業(yè)不斷的出現(xiàn)，以此促進了中職學生學習觀念的轉(zhuǎn)變，并使中職學生深刻認識到學習是自己的事，并伴隨自身的一生，從而使學生對自己提出更高的學習要求，并積極自主地進行學習。這樣會使中職學生學習的消費上升，并提升學生學習的熱情。

3.健康消費增加，休閑消費呈現(xiàn)多樣。當生活水平提高了，人們就會重視身體的健康和身心的愉悅感，中職學生也不例外。而體育鍛煉等健康消費會成為中職學生的主要消費內(nèi)容，以此增加健康的消費，能夠增強中職學生的身體素質(zhì)，并達到預防基本疾病的需求。在提高身體素質(zhì)后，中職學生會重視休閑的消費。休閑消費是呈現(xiàn)著多樣性的，以此更符合中職學生的休閑消費需求。

4.交際消費增加，轉(zhuǎn)變學生消費心理。隨著信息技術的發(fā)展，人們交往會更加便捷，同時也會有更多的人際交往機會，以此會使中職學生重視人際交往，并積極地進行人際交往，同時增加人際交往的消費，這樣可以達到轉(zhuǎn)變學生消費心理和消費行為的目的。

5.模仿性的消費，學生追求物質(zhì)享受。中職階段的學生會無意識地模仿自己身邊或崇拜的人，不僅會模仿動作、語氣、物質(zhì)和精神，還會模仿其的消費行為，以此會改變學生的消費行為，并使學生追求物質(zhì)的享受。

三、樹立健康的消費觀念

根據(jù)上文，可以了解中職學生的消費特點和消費趨勢，并分析出中職學生的消費心理和消費行為。教師可以根據(jù)中職學生的消費特點、消費趨勢、消費心理和消費行為制定健康的消費觀念教學的策略，并根據(jù)教學策略開展教學，以此才能達到幫助學生樹立健康的消費觀念，并使學生理性消費的目的。例如：教師在帶領學生進行消費教學時，可以先給學生發(fā)放消費教學表，并向?qū)W生提問：“自身經(jīng)濟的來源有哪些？”，同時讓學生將回答寫在表格的相應位置。接著，教師可以提問：“父母每個月消費多少？你每個月消費多少？在消費表上記錄下來?！?。當學生寫好后，教師可以接著提問：“你認為你的消費等級是超低、低、中等、高、超高哪一級？你的父母呢？”，并讓學生根據(jù)自身的想法寫在消費表上。之后，教師可以引導學生講解減少不必要的消費的方法。在講解后，教師可以為學生布置減少消費，并記錄消費的任務。教師這樣對學生進行消費教學，可以幫助學生掌握正確的消費心理和行為。

教師可以了解中職學生的消費特點、消費趨勢、消費心理和消費行為，并進行中職消費教學，以此能夠幫助學生形成正確的消費心理，并掌握正確的消費行為，從而能減輕中職學生的家庭負擔，并促進中職學生的身心健康，最終能夠為學生今后成為對社會有用的人才奠定良好的基礎。