幼兒園快樂閱讀的教學實踐探究

趙琳娜

河北省張家口市橋東區(qū)花園幼兒園

在幼兒園閱讀教學中教師應(yīng)當營造快樂的閱讀教學氛圍，結(jié)合幼兒身心的成長特點及自身的實際全面加強閱讀方式的創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)造更多更加豐富的閱讀空間，這樣才能更好地提升他們的閱讀學習成效，促進幼兒加強知識的靈活應(yīng)用。但是目前在幼兒園閱讀教學方面還存在一些不足，學生自主閱讀積極性不夠，影響閱讀學習成效。只有營造快樂輕松的閱讀氛圍，才能更好地提高幼兒的綜合閱讀能力。加強幼兒園快樂閱讀教學模式創(chuàng)新探索，意義重大。

一、幼兒園快樂閱讀教學實踐探索的意義

在幼兒園兒閱讀教學中，通過加強快樂閱讀教學實踐探索，一方面有助于更好地為幼兒營造良好的學習氛圍，提升他們閱讀的主動性，激發(fā)他們的閱讀興趣，以此為基礎(chǔ)開拓他們的閱讀視野，提高他們對知識的理解和應(yīng)用能力。另一方面，通過加強快樂閱讀教學實踐探索，也有助于更好地增強師生互動，引導(dǎo)幼兒帶著好奇心去深入了解相關(guān)的文化知識，走進閱讀世界，豐富內(nèi)心情感，提高他們的整體閱讀素養(yǎng)和綜合能力。

二、當前幼兒園閱讀教學方面暴露出的問題分析

目前在幼兒園閱讀教學方面還存在一些不足，比如教師采用的閱讀教學模式比較單一，課堂上主要是以教師為主來進行相關(guān)內(nèi)容的講解，然后讓幼兒開展相關(guān)的閱讀體驗，教師和學生之間沒有進行良好的互動，教師在閱讀教學目的、方法和形式等方面缺乏深入的研究，另外，教師在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面也沒有不斷進行創(chuàng)新完善，導(dǎo)致幼兒對閱讀學習缺乏興趣，也沒有引導(dǎo)他們加強閱讀知識的應(yīng)用探究，從而不利于提升閱讀教學的有效性。

此外，在閱讀氛圍創(chuàng)設(shè)等方面學校也沒有為教師和學生提供良好的氛圍和空間，在相關(guān)的信息載體創(chuàng)設(shè)和配置等方面還需要進一步加強資源的優(yōu)化配置。

三、加強幼兒園快樂閱讀教學探索的具體措施

為了進一步提升幼兒園快樂閱讀教學成效，更好地促進幼兒核心素養(yǎng)的提升，建議從以下幾個方面來進行探索研究：

1.提高教師自身的文化素養(yǎng)。

首先應(yīng)當不斷提升教師的職業(yè)化素養(yǎng)，引導(dǎo)如何打造快樂閱讀的教學模式，給廣大幼兒教師提供更多的學習交流平臺，鼓勵幼兒教師加強閱讀教學模式的創(chuàng)新研究，不斷進行學習交流和實踐，圍繞快樂閱讀教學模式加強教學方式的全面創(chuàng)新，形成獨特的教學機制和特色化的閱讀教學體系，發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)他們在快樂閱讀教學中更好地為幼兒帶好示范。

2.注重閱讀教學資源的深度開發(fā)。

幼兒教師可以在閱讀教學中從豐富閱讀內(nèi)容的視角來進行教學探究，從而更好地開拓學生的學習視野，幫助他們理解相關(guān)的知識。比如幼兒教師在開展相關(guān)的加減法訓練過程中，可以融入相關(guān)的閱讀內(nèi)容、歷史故事等，讓幼兒深刻理解數(shù)學的內(nèi)涵，教師還可以在課堂教學中結(jié)合教科書的資源引入更豐富的繪本以及相關(guān)的寓言故事、神話故事等，全面激發(fā)閱讀興趣，促進幼兒結(jié)合所學的知識和自己的理解來進行分析，豐富他們的閱讀體驗。

此外，幼兒教師還可以為幼兒推送更多的學習資源，讓幼兒課后和家長或者其它同伴進行交流、資源共享，并在生活中加強應(yīng)用，開拓眼界，豐富知識儲備。

3.注重教學模式的創(chuàng)新。

教師要為幼兒營造快樂溫馨的閱讀環(huán)境，要充分結(jié)合幼兒身心成長的特點，為他們創(chuàng)造更多的自主學習空間，比如在教師環(huán)境的打造等方面，要從充分考慮光線、環(huán)境以及閱讀教學相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施配置情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富的自由閱讀平臺，引導(dǎo)他們更好地表達自己的情感訴求，促進學習實踐互動。教師還應(yīng)當加強閱讀教學和其他教學之間的緊密融合，比如可以借助多媒體技術(shù)，將閱讀教學和歌曲創(chuàng)編、游戲教學等方式結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)更加趣味性的教學課堂，通過開展閱讀比賽，加強自由表達歌曲創(chuàng)作以及情感角色扮演等方式，讓幼兒更好地展示自身的技能，提高他們的深度閱讀興趣，促進課堂氛圍不斷優(yōu)化和豐富。

此外，教師還應(yīng)當圍繞快樂閱讀教學對評價機制進行創(chuàng)新，要避免單純地為了營造快樂氛圍來進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，要善于結(jié)合主題進行快樂閱讀情境的打造，并將幼兒閱讀課堂表現(xiàn)、分享以及閱讀習慣養(yǎng)成、語言開發(fā)能力等方面全面融入到評價體系中，以此讓幼兒學會掌握閱讀的方法和技巧，增強閱讀學習的興趣，讓家長全面參與到快樂閱讀活動中來，結(jié)合他們對閱讀的理解以及幼兒自身的特點，更好地和教師進行良好互動，促進家校共建，為快樂閱讀教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新提供更多的支持。

在幼兒園快樂閱讀教學中，需要教師不斷進行探索創(chuàng)新，從教師自身的素養(yǎng)、教學模式創(chuàng)新以及教學評價機制建設(shè)等方面進行努力，不斷開發(fā)更多的有效閱讀資源，以此更好地提升幼兒的閱讀學習成效，促進他們?nèi)姘l(fā)展，為未來的學習成長等更好地奠定基礎(chǔ)。