思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄧東亮

江西省南昌市新建區(qū)第五中學(xué)

學(xué)習(xí)任何知識都是一個(gè)層層遞進(jìn)、由易到難的過程，但是教師在教學(xué)過程中常常會(huì)忽略教學(xué)的銜接性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程常常會(huì)感到云里霧里，降低教學(xué)效率。而利用思維導(dǎo)圖將相同性質(zhì)的知識內(nèi)容全部整合在一個(gè)專題里。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)舊知識的學(xué)習(xí)拓展到新知識的理解，從而使整個(gè)教學(xué)過程更加的緊湊，創(chuàng)造易懂、和諧的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、思維導(dǎo)圖對知識構(gòu)建的作用

思維導(dǎo)圖不僅將繁多的知識內(nèi)容濃縮其中精華部分展示給學(xué)生看，而且還將重點(diǎn)知識連接起來，從而讓學(xué)生分清每個(gè)知識的異同點(diǎn)，避免出現(xiàn)混淆知識含義的現(xiàn)象。初中語文教學(xué)中，大部分教師在課堂上都是采用線性的講解流程，好處雖然有，但是不利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，也不利于對舊知識的記憶和理解。而且這樣環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生思考問題的方式只是依靠線性的思路，思考的方向被限制。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語文知識體系能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，懂得利用網(wǎng)狀的思路來解決問題，從而提高解決問題的高效性，也便于加強(qiáng)學(xué)生大腦對知識的印象。[1]

例如，在教學(xué)《背影》這篇文章時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)專題：閱讀分為思想感悟、聯(lián)系實(shí)際、習(xí)作素材。先安排學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，并播放相關(guān)的音頻和視頻，使學(xué)生被父親與兒子之間的父子之情所感動(dòng)，并展開對自己父母的聯(lián)想，閱讀聯(lián)想實(shí)際從而更加引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并設(shè)置提問，讓學(xué)生將自己的感情抒發(fā)出來?！?br>