小學低年級語文寫話訓練教學策略的實踐探究

楊送瑩

江西省撫州市崇仁縣三山鄉塔上小學

剛剛進入學校的小學生來說，耐心是大部分學生所缺乏的，所以教師應該在培養學生的耐心的同時進行有效地指導，學生的寫話能力得到提升，那么語言表達能力也會隨之提升，還能發散學生的思維，激發和培養學生的想象力，學生在今后學習的智力也得到發展。教師在進行課堂教授的時候要結合處于小學低年級的學生的心理年齡、接受知識的程度以及生活經驗等來進行教學規劃。

一、淺化入門，培養信心

對于低年級的學生來說，學習的環境十分重要。輕松的、自由的、無壓力的學習環境對小學階段的學生來說，學習的效果是最好的。由于剛剛進入校園生活，心理肯定充滿著陌生感和莫名的壓力感，這時候教師首先就要先將學生的這種心理反應消除，所以教師在課堂上采用“畫一畫”、“演一演”的方式來激發學生學習的興趣、培養學生學習的信心。由于學生的知識量和接受知識的能力有限，所以教師這時候的主要任務是鼓勵學生表達，將自己的思維想法表達出來讓老師知道，淺化入門，從最基本的開始，培養學生的信心。

那么，如何適當而又正確地將小學生的學習興趣激發出來呢？通過結合多媒體播放吸引學生的眼球從而進行知識講授的一個很好的導入，所以教師可以通過講授故事的形式來進行教學，比如在教授《我上學了》這一課時，在播放視頻之前，留給學生幾個問題：小明在上學的路上都看見了些什么？這樣在有課前疑問的教學下，學生會對接下來即將播放的視頻更加集中注意力。然后教師再播放視頻，完了以后鼓勵學生自己嘗試將小明路上所遇到的寫下來，不會寫的字就用畫畫代替，完了以后教師再進行總結。在這樣輕松的氛圍中學習，首先消除了學生對學習的誤解以及壓力，在培養學生學習信心的同時激發了學生對學習的興趣。

二、找準切入點，圖寫結合

在學習完基本的拼音后，可以讓學生進行下一步的學習，要求學生通過畫畫的形式，將自己的想法表達出來，結合拼音對畫畫的內容進行補充。相信大部分小學生都喜歡看動畫片，在觀看的時候肯定會被一些畫面吸引到，并且有一定的記憶，比較常見的圖寫結合就是學生平時所看的兒童書籍，以一種使學生容易接受的方式，引起學生的興趣，在學生愿意學習的前提下，就已經邁出了很關鍵的一步。教師在課堂上可以讓學生挑選自己喜歡的畫，讓學生自由發揮，教師在一旁進行引導，讓學生愿意創造地學習寫話練習。

教師在課堂教學的時候，可以給學生準備一些圖畫卡片，讓學生挑選自己喜歡的，然后要求學生將卡片上的內容通過自己的語言描寫出來。又或者教師給學生提供一段材料，讓同學們通過畫畫的形式，將這段文字表達出來，由于每個學生都是獨立的個體，這樣尊重了學生的個性發展，學生的思維能力也得到了很好的訓練。這樣的教學方法將原本沉悶的教學課堂變得活躍起來，學生們在這樣輕松簡單的教學環境下學習，對看圖寫話的看法就會有所改變，激發學生的寫作興趣，在老師的指導下輕松完成教學。在保證教學進度的同時，學生的寫能力也大大的有所提升。學生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而打下了寫話的基礎。

三、拼音扶持，學寫日記

在學生掌握一些基本的漢字之后，教師可以鼓勵學生寫日記，從剛剛開始寫一兩句，到后面多寫、隨意寫。學生通過記錄成績、日常生活中的得與失從而加強語言和文字表達能力，提升寫作水平，今天所經歷的事、自己印象比較深刻的一個場景、甚至是在腦海中一閃而過的想法都可以是日記的內容。孩子在寫作的同時，大腦也在飛速運轉，從而進行分析、思考，那么寫話能力自然而然就得到訓練，在平時日常的寫作過程中打下了寫話的基礎。

對于處于低年級的學生來說，過多有限制的作業反而會束縛了思維，從而讓他們產生學習壓力，但是又得布置一定的作業，所以可以將課后作為布置為讓學生寫日記，要求學生將想說的話；寫印象最深的，可以是看到的、聽到的、想到的甚至是感受到的；今天發生讓你開心的事；和同學做的游戲；上學路上的美景......都可以成為日記的內容，不限制字數，讓學生自由發揮，遇到不會寫的字可以用拼音代替，在教師批閱后可以利用字典進行學習。在進行這樣一段時間的作業以后，學生有了一定的表達寫話能力，這時候就可以相應地提高寫日記的要求，從剛剛開始的沒格式到要求學生交代清楚時間、地點、人物、所發生的事，讓學生以這樣的形式將句子寫出來，進一步引導學生寫得更具體，寫話能力也得到了很好的訓練。

四、總結

小學生剛剛步入學校，接觸知識，很多東西和習慣要從初級階段就要開始培養，從小抓起，讓小學生在平時的寫作中有話可寫，有話會寫。在提高詞匯量的同時也能提高寫作能力。所以，教師在寫話訓練的學習過程中應該加以引導，為今后的寫作能力打好基礎。