技工院校學生職業素養培養途徑探索

張琳琳/山東化工技師學院

一、前言

技工院校是為社會提供高素質技能人才的重點學院，所以除了培養學生的技術以外，職業素養的培養也是必不可少的，因此學校需加強對學生的管理，優化學校的教學、學習環境，全面實施素質教育，尤其是以學生的職業素養方面為重點，增強學生的崗位適應能力，為國家和社會培養和輸送高質量的人才。良好的職業素養不僅能給一個人創造更多機會，更能激發其應變能力，促進其就業能力和適應能力，是其能在職業生涯中穩步發展的基礎和保障。當前，我國經濟正從高速發展向高質量發展加速轉變，則學校應該做好素質教育更是必不可少的。

二、職業素質培養的內容

職業素養是指職業的內在要求和規范，是在職業中體現出來的綜合素質和品質。職業素養包含了三大核心：職業信念、職業知識技能和職業行為習慣。職業素養培養的內容主要包括：（1）學生創新力的開拓：在技工學校中，學校需要有意識的培養學生利用所學的知識，進行創造創新實踐，它的目的是提升學生的綜合能力，在實踐的過程中，運用了學生的記憶能力、理解能力、操作能力以及思維能力等基本能力。（2）學生的責任感：技工學校在教學過程中，需要加強學生對責任感的培養，使其在以后的日常生活甚至是職場生活中，認真的履行自己的義務和責任，積極的完成每一項工作，成為一個富有責任感的積極向上的人。（3）學生的職業技能：學生的職業技能就是學生進入職場應具備的專業技能和知識，也是學校評判學生學習效果的標準。學生的職業技能應該經過專門的教授，并依照國家標準規定，進行鑒定或考試。（4）學生的職場基本禮儀：擁有專業的知識是學生進入職場的基礎，而良好的職業禮儀是職場的墊腳石。

職業素養的形成不是一蹴而就的，對于學生來說，它的形成和改變需要經過感知、認同、內化和形同四個階段，其中，認同使最重要的一環。學校和老師根據這一原則，設置相應的教學過程，科學的教學過程應該為認識、理解、討論評價以及實踐四個步驟，其相對應的教學法為四部循環教學法：通過科學巧妙的方法將職業素養引入教學課堂，激發學生興趣，通過案例分析加強學生的理解，并通過討論和評價加深學生的印象，最后鼓勵學生將思想層面的職業素養轉換為實踐行為，在社會實踐或實習生活中進行實踐，最后植根于學生的思維、行為方式。

三、學生應學習的職業素養

（一）學習專注

技工院校在培養學生時，應向學生傳輸專注工作的思維，在學習、時間生產中有意識的加強學生的專注能力，培養正確的工作觀，宣傳工作不只是為了賺錢而工作，而應樹立為了實現自己的實力，實現自己的職場夢想而工作的思想。

（二）學會適應環境

在如今高素質人才越來越多，就業形勢越來越嚴峻，職場的要求也越來越高，能否快速適應嚴峻的職場環境成為個人能力的加分點。在教學活動中應多利用不同的教學環境，培養學生的適應力，加強其競爭能力。

（三）能否正確處理壓力

在生活中處處充滿壓力，職場中更是如此，學校應該教授學生如何在未來的職場生活中處理好不同的壓力，正視壓力，將壓力轉化為工作的動力。

（四）拒絕拖延，按計劃行事

時間對于每一個人都是公平的，只有每日做好計劃才能充分利用時間，才能提高效率，才能增加自己的競爭力，在職場中脫穎而出，所以學校應強化學生的時間觀念，并通過教師監督和強化學生的執行力。

（五）勇于承擔

無論是在學習還是以后步入職場，每一個人都有可能犯錯誤。學校不僅要培養學生細心，減少犯錯的機會，更重要的是，要教授學生勇于承擔錯誤，承擔責任。勇于承擔責任的人具有更強的責任感，在工作中更加細心。

四、技工院校對學生職業素養培養的現狀

隨著社會競爭力的不斷加大，社會對入職人員的要求越來越高，對職業素養也越來越重視。因此技工學院也加強了對學生的職業素養的培養，技工學生的職業素養由此也得到了提升，但是，技工院校在對學生職業素養培養的過程中仍然存在一些問題。

（一）學生整體的學習積極性不高

隨著國家的相關政策的出臺，技術性人才在社會也越來越吃香，所以有一部分人以技術學校作為一種不錯的選擇，所以技校的人數每年也只增不減，但是許多學生有學到一點技術就一勞永逸的心態，所以在學習中出現散漫、得過且過等消極心態，最終導致學習技術不到位、成績不理想，達不到學校培養學生的目的，也達不到社會對技術人員的要求。

（二）過于重視成績等評判指標

在校學生和老師普遍重視學習成績、專業技能等硬性指標，而忽略了職業素養的培養。正是這種過于注重成績的風氣，使得學生的職業素養的能力發展不均衡。

（三）職業素養培養與企業實際需要脫節

技工學校應該根據社會企業的對技術性人才的要求對學生進行培養，學校在培養學生時，不能只依靠教科書或傳統方式教授學生，應該實時了解企業和社會要求對學生進行培養，若不能與企業要求達成一致，會對學生的就業造成影響。

五、技工院校學生職業素養培養策略

（一）通過加強師資隊伍力量來加強學生職業素養的培養

學校對學生進行職業素養培養首先要加強老師的職業素養培養意識，學校應制定一系列教師發展規劃，有計劃地推進師資隊伍的建設。要充分利用不同老師的不同特點來進行教授，壯大師資隊伍，提升老師的能力。并且也要指定規范的教師管理制度和等級制度，完善師資隊伍的管理。

（二）創新教學方式來加強學生職業素養的培養

要緊跟時代潮流，深化教育教學方式改革，以舉辦講座、參觀、小組研討、社會實踐、案例教學、多媒體比方等各種方式，增強教材的時代性、新穎性和實用性，同時通過教學活動宣傳職業素養的重要性，使學生意識到了職業素養的重要性，增強學生的職業素養意識。

（三）將職業道德納入評價指標中

傳統的評價指標只注重于成績和專業技能，因此學生也輕視了職業素養，將平時的職業素養納入評價指標中，實現評價主體由單一化向多元化的轉變，加強了學生對職業素養的重視。

（四）通過學生間的管理培養職業素養

在學生中分設小組，每小組中學生輪流相互監督。設立相互監督機制，不僅培養每個學生自制力、管理能力，還能培養學生的責任感，還間接教會學生的為人處世，使學生的綜合能力得以提升。

（五）運用各種方式來進行學生的職業素質培養

職業素養的培養方式多種多樣，主要有課堂教學、體驗教學、角色扮演，社會實踐、互動教學等方式來實現對學生的職業素養培養。

（六）善于做好總結工作

在學生每一次的社會實踐或課程結束后，要做好實踐、學習總結。一方面，要強化學生自測的能力，使不僅能學生正視自身的問題，而且也要鼓勵學生善于發現自己的特點特長；另一方面，加強學校教師對學生的總體了解，根據具體情況改變教學方式或進程。對于在實踐中或學習中有突出表現的學生要善于鼓勵；對于表現較差，有突出問題的學生要及時了解情況，幫助其解決問題。

六、結語

當前，學生的職業素養已經成為其綜合能力中一項重要的能力，因此學校和教師因給予相應的重視，對此應采取科學合理的方式提升學生的職業素養，提升其能力，讓其具有更強的競爭力。