市場營銷專業建設規劃設計分析
——基于創新創業環境

黃 甜/安徽郵電職業技術學院

一、前言

2010 年教育部發布《推進高校創新創業教育的意見》是國內最早關于創新創業教育的文件，高校要創新創業納入素質教育中，將2014 年，李克強在在達沃斯論壇上首次提出雙創理念，2015年國務院印發《關于深化高校雙創教育改革的意見》，目前各高校出現創新創業教育與專業教育脫離的現象，傳統專業教育不能很好的促進學生創造力的發展，本文以市場營銷專業為例，探索創新創業教育與市場營銷專業教育融合途徑。

二、市場營銷專業人才培養模式現狀

1989 年聯合國教科文組織提出大學生創業能力是高校教育培養的關鍵。有學者提出接受學術教育外，應存在創業教育。狹義的創業教育是培養企業家的教育。廣義的創業教育是培養提高人的創造性的教育，包括培養塑造個人開創精神，創業能力，為受教育者的終身學習與職業規劃奠定基礎，創業教育成為傳統就業模式的延伸。

高職院校市場營銷專業經過多年發展成為設置較多的專業，體現了社會對營銷專業人才的需求，體現出專業具有較強的同質性，經過多年的探索改革，高職院校市場營銷專業積累一些成功經驗，高職院校市場營銷專業人才培養中的成效體現在強調實踐，模擬實訓課程比重提高，校企合作能力增強。高職院校普遍強調學生動手能力的培養，在各職業院校人才培養模式中得到充分體現，根據教育部高職人才培養規定要求，高校設置畢業實際環節，讓學生經過學校教育后，有機會在真實的工作環境中接受培養。高職院校向學生提供了較多的實踐機會，如通過學生活動，課余推銷等形式拓寬學生的社會實踐活動，有利于學生工作能力的培養，克服過去照搬工科院校模式導致學生不適應工作環境的問題。

高職院校校企合作經歷了艱難的過程，最初校企合作僅在畢業實習階段涉及，校企合作深度有限，隨著改革深化，很多學校拜托放羊式畢業實習，洽談實習合作的角色，逐漸建立長期合作關系。一些專業產業針對性強，校企合作能解決學生批量實習問題，畢業實習得到廣泛推行。市場營銷專業畢業實習面向商超零售企業推銷服務崗位，實習多數為基于企業用工需求，缺乏指導規范，但對提升學生職業能力產生積極的作用。

三、高校市場營銷專業人才培養中的問題

高職院校市場營銷人才培養取得一定進展，但面對市場經濟下職業發展需求，許多院校市場營銷專業人才培養模式變革仍存在很多問題。高校市場營銷專業人才培養中的問題主要包括人才培養目標不明確，人才培養規格未體現個性，針對性能力形成保障不足。

由于學校對市場營銷專業市場調研不足，校企合作深度不足，很多高職院校未將企業營銷人才需求模式放在首位思考專業建設，教師缺乏對營銷行業人才需求的調研，未引入企業職業經理人對專業人才培養方案的論證。大多學校對專業人才培養目標呈現出無特色現象，與本科院校及中職畢業生知識能力要求相同，對畢業生就業去向無明確行業定位，未明確學生畢業后職業發展線路。很多產品服務營銷需要特殊知識能力，相同的課程系統難以滿足不同企業的人才需求。

針對性能力是針對行業需求賦予學生的能力，課程是學生能力形成的保障，很多院校市場營銷專業開設了經濟管理相關課程，但課程知識體系與院校開設課程相似，課程為學生掌握市場營銷知識體系提供基礎，但未跟進不同學校專業特色進行設計，導致課程定位不準確。很多學校跟進公開出版教材進行理論傳授，難以跟進行業需求對學生心智模式與職業適應性產生影響，缺乏行業取向，行動導向課缺乏明顯針對性，難以形成與職業發展緊密的營銷能力。

四、雙創教育下市場營銷專業建設規劃

創業教育非等同于創建企業，高效整合資源，不斷創新創造價值都是創新。創業是某種思維模式，大學專業教育目標是適應社會發展，強調創新精神培養，針對市場營銷專業教育與創新創業教育脫離現狀，需要通過加強師資隊伍建設，注重課程體系融合，采取靈活的教學模式等措施促進專業教育與創新創業教育融合。

不同類型的高校對創新創業教育開展依托基礎有不同的觀點，專業教育是創新創業教育的基礎，離開專業教育進修創新創業是無稽之談，只有將創新創業教育與專業教育人才培養工作融合，才能指導相關理論與實踐融合，營銷專業人才培養按設定人才培養目標進行，應將創新創業教育作為重點，將創新創業教育內容與營銷專業課程內容有機融合。

各大院校普遍重視創新創業教育活動，但開展創新創業教育中師資隊伍建設狀況不容樂觀，主要表現在教育隊伍難以支撐創新創業教育目標。師資力量應具備一定創新思維，創新創業教育關鍵是加強師資隊伍建設。加強專業教師創新創業思維的培養學習，可以將教師送到企業掛職鍛煉，實現創新創業知識與教師專業知識融合，使學生在理論層面掌握專業知識與創新創業理論。另一方面聘請不同行業的創業者建立創業導師團隊，從如何開辦企業，如何運營管理等方面加強實踐性指導。

創新創業教育重點是培養學生的創新意識能力，使學生通過專用學習具備創業素質，將創業教育融入市場營銷課程體系，需從知識內容，評價標準等方面融合。增設富有專用特點的創新創業課程，整合創新教育模塊與專業課程教學模塊，如將《網絡營銷與電子商務》課程實操模塊設計為創新課程，如數字化產品開發，物流配送等。結合《市場營銷學》課程開展市場營銷創新創業課程，如創業營銷，新產品開發等。課程體系設置要針對學科專業特色，綜合考慮社會不同經濟科技發展水平構建教育體體系，對專業課程內容重新構建，考慮創新傳創業理論教學需要，在營銷專業課程教學中融入雙創教育內容。

采取多樣的教學模式，在講授理論知識同時，結合加強學生創新創業能力額培養目標，制定適合的課程群，如創業管理，企業家精神培育，創新案例分析等，提高課堂教學的針對性。有計劃的開展各種形式的專題講座，講座內容要體現專業教育與創新教育的融合性，注意時間安排計劃性，避免常見專題講座不規律。要引導學生參加各類創新創業大賽，保障教師對學生的個性化指導，采取工科教師與經管類教師聯合指導形式，利用新媒體平臺將成功案例與在線答疑輔導教師聚集，更好的指導學生參賽。

五、結語

在雙創時代背景下，高校承擔培養服務經濟發展的創新型人才重任，將創新教育與專業教育融合是促進持續發展的重要舉措。創新創業教育與市場營銷專業教育教學內容有交叉，決定創新創業教育與市場營銷專業融合，對專業建設與人才培養具有重要意義。市場營銷專業教師應使創新教育滲透到專業教育課程教學中，培養學生創新創業興趣，推動市場營銷專業與創新教育融合發展體系構建。