如何有效落實班級管理制度

■曹海金/廣東省清遠市第三中學

一、前言

班級是學校管理的基本單位，是學生在學校生活的“家庭”。班級管理的成效影響著學生、教師、學校以及與之有相關利益的一切人或單位。魏書生說：“管理是集體的骨架。”管理落實到位，有效管理，事情才會有好開始，集體才會朝著良好的方向轉動，日后才能順利地開花結果。本文從筆者的從教經驗出發，針對如何有效落實班級管理進行探討，以便促進教師提高班級管理水平，為學校教育事業的良好發展作出貢獻。

二、班主任是班級管理的靈魂人物

（一）班主任要有事業心和責任感

班主任是班級管理的靈魂人物，是學生在學校生活的“大家長”，是影響著學生成長和發展的“重要他人”。因此，作為一班之主的班主任要有事業心和責任感。班主任的工作對象主要是學生，班主任要為學生在學校生活學習提供引導、幫助和服務。班主任對學生影響往往是終身的，言教說理身教于行。班主任對待自己的工作有事業心和責任感，學生會感受到并且會效仿。“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從。”班主任積極向上，對班級管理工作的開展和落實都是本著為學生著想，對學生負責的話，這種事業心和責任感會潛移默化地影響學生，激發他們對學業的熱愛，對自己行為的負責，最終就會形成全體學生對班級負責的良好局面。班級就會朝著良好的方向不斷地向前前進。

（二）班主任要用自己的知識、品格在學生中樹立威信

蘇霍姆林斯基說過：“教師的威信是教師智慧和思想的結晶。”班主任也是教師，只有品德高尚、關心學生、知識淵博、多才多藝的班主任老師，才能夠使學生心甘情愿地接受其管教。班主任作為班級的教育者、組織者和領導者，其威信的有無、高低直接關系著班級教育管理的成敗，同時也是衡量每個班主任工作水平的重要標志。而且，時代在進步，知識更新的速度愈來愈快。新時代的班主任，需要在“學”字上下功夫，使自己的知識形成一個取之不盡，用之不完的源頭水，成為學生的百科全書。在做學生思想工作講起道理時，要深入淺出；論證觀點時，有理有據；剖析問題時，入木三分；處處讓學生大開眼界，這樣才能使學生為你折服，思想工作才能稱為圓滿完成。漸漸地，教師就會在學生中樹立威信，班級管理工作就能得到有效落實。

三、科學的班級管理制度是有效落實班級管理的保障

（一）落實到人的管理制度

班級管理制度是指學生管理班級中采取的規章制度，簡稱班規。每個班的班規都不一樣，主要涉及學習、紀律、出勤、衛生等諸多方面，是學生自我管理的重要制度。建立科學的班級管理制度是有效落實班級管理的保障。科學的班級管理制度首先應該是要落實到人的管理制度。落實到人，指的是每項管理工作要由專門的人去執行和落實，不能含糊不清，不能模凌兩可，不能既可以張三又可以是李四。專人專項工作安排的話，容易讓每個學生都有事可做，有專門的責任可擔當。這樣的安排就像螞蟻窩或者蜂巢一樣，細致到位，各司其職。在班級中，每個學生的角色和身份都會有交叉，他們都能同時體會到管理和被管理的不同感受，遇到問題的時候就能學會從不同角度去看待問題，這樣，問題就會很容易解決了。班級管理制度就能落實到位了。

（二）懲罰與寬容相結合

在現代教育研究中，我們提倡要建立新型師生關系，要尊重學生，對學生的管理及教育要采取積極正面的方式，反對采用懲罰反面的教育方式。當然，以前的懲罰教育方式確實有他不合理的一面，各種新聞媒體也曝光過某些班主任過度懲戒處罰學生的事實。但是，如果完全采用“無批評教育”也是行不通的。正是在如此社會輿論壓力下，很多教育部門，學校以及教育一線的班主任都瞻前顧后，患得患失，前怕狼后怕虎，擔心成為社會輿論的焦點及某種處罰的對象。在實際的班級管理工作中，很多班主任不敢認真踐行班級管理工作的要求，只做表面應付工作，消極管理班級。其實，懲罰在學校教育中十分必要，在有效落實班級管理工作中起著重要作用。懲罰是一種負“強化”，能使犯錯的學生產生自責羞愧等情緒，吸取教訓，形成對學生的一種鞭策，不斷修正和改善自己，跟隨著班級正確的步伐前進。

在執行班級管理制度中，懲罰是有用的，是必要的。但是，懲罰只是一種管理手段不是管理目的。管理班級時不能單純的一味的懲罰，它需要與寬恕包容密切結合。寬容和懲罰是有效落實班級管理的兩個必要手段，兩者并存，缺一不可。在落實班級管理工作時，作為班級管理領頭羊的班主任擁有一顆寬容、博愛之心是非常必要的。《孟子》《梁惠王上》曰：“仁者無敵！”在班主任對班級進行管理和執行班級管理制度時正是要做到如此。人的心理處于沖動時，是很容易失去理智的，這時，很容易做出錯誤的判斷和決定。在班級管理過程中，當班主任遇到意想不到的使人生氣不已的問題時，要保持平和寬容，讓自己和學生有一個自省的空間和時間，使學生能心態平和地審視自己的言行，從而收到事半功陪的效果。例如，在筆者擔任班主任工作期間就曾遇到過學生因違反了班規而面臨相應處罰時，消極應對處罰并且當面和筆者理論的情況。當年，該生因遲到連累班級在學校文明班評比中的考勤分數被扣。班級管理制度規定違反班規的學生將會受到清倒班級垃圾的處罰。該生收到處罰告知時沒有反對并一口答應接受處罰，但是，在實際行動時，卻一直拖拉，不清倒班級的垃圾，導致班級垃圾一直累積，班級衛生臟亂。筆者發現后，告知該生要在課間休息時去把班級垃圾清倒，但是，該生卻當面頂撞筆者，辯稱課間休息時間不是學校和班級日常規定清倒垃圾的時間，并指責筆者亂下命令，過度處罰。面對此情況，筆者沒有怒火中燒，失去理智。相反，筆者讓該生一起到教師辦公室，讓學生坐下來把他心中所想的認為班主任有過錯的地方都一一指出來。起初，該生不愿意開口，筆者就找來筆和紙讓他把“委屈”寫下來。該生感受到筆者態度始終溫和，寬容后，就愿意坐下來并把他的想法全都寫出來了。筆者了解他的想法后就對癥下藥地對他進行思想教育，讓他重新審視自己的行為，讓他認識到了自己行為的錯誤點，最終，該生心服口服地執行了受到的相應處罰。在之后的班級管理工作落實中，筆者一直堅持懲罰與寬容并行。

四、與學生家長建立良好的關系是有效落實班級管理的堅強后盾

當前，家長資源是一種重要的教育資源，是班級管理有效落實的堅強后盾。家長不同的職業背景、成功的育兒經驗、鮮明的個性特征，都是有效班級管理的來源之一。在班級管理工作落實過程中，學生、班主任和家長三者都是“主角”。三者積極參與、主動探索、團結互助、友好合作，營造出自由表達、通融理解、開放民主的氛圍，學生就會快樂健康的成長。學生家長都很愿意和班主任的構建融洽的關系，他們都非常希望能為班級作出一些貢獻，讓自己家孩子所處的環境更加和諧。所以，學校的“大家長”要和學生背后的“小家長”強強聯手，通力合作。例如，可以組建班級家委會，大家一起交換教育理念，交流班級管理情況，讓家委會跟進班級管理工作，做好班級后勤保障，使班級管理工作有條不紊，得到有效落實。

綜上所述，班級管理工作是否有效落實與班級的發展關系重大，對班級影響深遠。班級管理是一項普通而又長期的工作，具有復雜，多變和艱巨的特點。但是，只要我們在管理中堅持以學生發展為本，做到班主任率先垂范，培養學生責任感；嚴慈并濟，貫徹班級管理制度；尊重學生，培養學生自主管理，與家長聯手搞好班級文化建設；班級管理工作做“細”做“實”，那么，對一個班級的管理就有實質的有效性了。