闡述城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)對(duì)策

■蘇 鈺/甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)

一、前言

研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的小學(xué)學(xué)校內(nèi)部資源稀缺，無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生課外閱讀需求。為了進(jìn)一步提高該地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)則尤為重要。

二、目前城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)際狀況

（一）缺乏合理的閱讀結(jié)構(gòu)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，住在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生往往沒(méi)有自己的圖書(shū)柜，而且在選擇課外閱讀資料時(shí)，多數(shù)均已自我興趣為主。因此，諸多學(xué)生喜歡對(duì)漫畫(huà)、故事進(jìn)行閱讀，僅有少數(shù)會(huì)閱讀科普、社科等書(shū)籍。該現(xiàn)象的出現(xiàn)原因是“小學(xué)生儲(chǔ)存的文化知識(shí)較少，缺少選擇優(yōu)秀課外閱讀書(shū)籍的能力。”所以，學(xué)生在課外閱讀書(shū)籍的挑選中，如果家長(zhǎng)、教師無(wú)法在第一時(shí)間為學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，那么學(xué)生就可能與經(jīng)典優(yōu)秀文學(xué)作品失之交臂，其閱讀結(jié)構(gòu)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。［1］

（二）缺少充足的閱讀資料

在城鄉(xiāng)結(jié)合部長(zhǎng)大的小學(xué)生，往往缺乏足夠的閱讀資料。同時(shí)，城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的學(xué)校往往缺少專(zhuān)職圖書(shū)管理部門(mén)，雖然校內(nèi)建有圖書(shū)館，但無(wú)法發(fā)揮借書(shū)功能，且圖書(shū)館藏書(shū)較少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求。因此，課余時(shí)間的學(xué)生要想滿(mǎn)足自己的課外閱讀需求，就必須主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍。不過(guò)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生家庭條件有限，學(xué)生可利用的資金較少，致使學(xué)生能夠看到的課外閱讀材料相對(duì)不足，影響了學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。

（三）未能組織良好的閱讀活動(dòng)

小學(xué)生雖然年齡小、心智尚在發(fā)育，但是，小學(xué)時(shí)期確實(shí)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師及家長(zhǎng)應(yīng)攜手共進(jìn)，積極的為學(xué)生組織、設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富情感、端正態(tài)度、規(guī)范行為。不過(guò)實(shí)際狀況不盡人意，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部家長(zhǎng)參與活動(dòng)組織的興趣低，且文化水平不高，所以無(wú)法正確認(rèn)識(shí)教師組織課外閱讀活動(dòng)的重要性，因此在為學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀興趣的過(guò)程中無(wú)法提供助力。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)溫馨校園語(yǔ)文閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)中，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校就必須積極的發(fā)揮作用。比如，除了小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀興趣外，學(xué)校方面更要為學(xué)生創(chuàng)造溫馨的閱讀氛圍及環(huán)境，這樣才有助于感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，才有助于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

比如，在班級(jí)管理方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可召開(kāi)全體班主任會(huì)議，要求班主任在班級(jí)內(nèi)部的某個(gè)角落建設(shè)圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生分享、交換自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，減少學(xué)生購(gòu)書(shū)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生書(shū)籍閱讀數(shù)量。在學(xué)校方面，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極的與城市內(nèi)部知名圖書(shū)館溝通、聯(lián)系，爭(zhēng)取對(duì)方支持，利用圖書(shū)館力量打造圖書(shū)流動(dòng)車(chē)，并通過(guò)協(xié)商，邀請(qǐng)圖書(shū)流動(dòng)車(chē)定期入校駐足，為學(xué)生提供圖書(shū)閱覽、借閱機(jī)會(huì)。在小圖書(shū)館建設(shè)方面，學(xué)校要向上級(jí)申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)資金，購(gòu)買(mǎi)科普類(lèi)、社科類(lèi)書(shū)籍，滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需求。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可在班級(jí)繪制圖書(shū)閱讀板報(bào)，在板報(bào)中撰寫(xiě)精美文章，吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生課外書(shū)籍閱讀興趣。

（二）提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀管理方式多樣性

小學(xué)生正處于人生的成長(zhǎng)階段，所以活潑好動(dòng)、性格開(kāi)朗。因此，教師應(yīng)賦予課外閱讀活動(dòng)方式多樣性，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘課外閱讀中的快樂(lè)與趣味，并利用課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀成果，為學(xué)生樹(shù)立閱讀自信心、培養(yǎng)閱讀興趣。

比如，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)校可每年定期舉辦“讀書(shū)閱覽”活動(dòng)，然后賦予活動(dòng)各類(lèi)主題，要求學(xué)生結(jié)合主題內(nèi)容分享、參加課外書(shū)籍閱讀交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀積極性。如利用六一兒童節(jié)，在全校組織圖書(shū)朗誦比賽等，通過(guò)組織各種活動(dòng)形式，為學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)，讓學(xué)生在課外閱讀交流、分享的過(guò)程中培養(yǎng)起閱讀興趣。教師在活動(dòng)組織期間，要對(duì)閱讀聲音響亮、包含情感、文章內(nèi)容好的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，樹(shù)立課外閱讀榜樣，發(fā)揮閱讀榜樣示范引導(dǎo)作用，吸引更多學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)營(yíng)造良好閱讀氣氛、為學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣的目標(biāo)。

（三）為學(xué)生傳授讀書(shū)的科學(xué)方法

良好的閱讀方法，才有助于提高課外閱讀的效果及質(zhì)量。當(dāng)教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生了課外閱讀興趣后，學(xué)生便會(huì)攜帶興趣主動(dòng)的閱讀課外書(shū)籍。不過(guò)這種興趣能夠保持的時(shí)間相對(duì)較短，為了幫助學(xué)生提高閱讀興趣的可持續(xù)性，教師在教學(xué)中應(yīng)積極的為學(xué)生傳授科學(xué)的閱讀方法。因此，在課外閱讀引導(dǎo)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中做到“精”、“略”并重，才有助于改善學(xué)生的閱讀水平，有效保持學(xué)生的閱讀興趣。

所謂“精讀”，即“將精神高度集中、一字一句的、由外到內(nèi)的、認(rèn)真思考、仔細(xì)閱讀”的一種方法。而且精讀屬于閱讀形式的最高級(jí)，是能夠有效發(fā)掘閱讀內(nèi)容的科學(xué)方式。如對(duì)有些課外讀物，教師可指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、慢漫欣賞讀物中的精彩片斷，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙，布局謀篇的技巧，以達(dá)到積累知識(shí)、掌握方法的目的。對(duì)小學(xué)生而言，對(duì)教科書(shū)和教科書(shū)有關(guān)的書(shū)都應(yīng)精讀，如學(xué)習(xí)了課文《猴王出世》，讓學(xué)生再讀《西游記》。［2］

研究發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代已經(jīng)步入了知識(shí)大爆炸時(shí)期，社會(huì)中出現(xiàn)的信息往往含量大、變化速度快，有時(shí)學(xué)生還未及時(shí)拼讀就已經(jīng)發(fā)生了改變。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課外閱讀教學(xué)中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)“快速瀏覽、略讀”等能力，如叮囑學(xué)生“在閱讀課外讀物時(shí)，要科學(xué)選擇讀物種類(lèi)，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行快速的搜集、處理。”如教師可引導(dǎo)學(xué)生在課下去圖書(shū)館中閱讀書(shū)籍、雜質(zhì)、報(bào)紙，通過(guò)快速瀏覽法搜集、整理所需信息資源，積累充足的閱讀材料。

（四）謀求家長(zhǎng)支持，共建家校合力

在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)為小學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀興趣的過(guò)程中必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，才有助于改善學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)效果。這是因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，多數(shù)時(shí)間主要和在家在一起，所以學(xué)生的所有行為活動(dòng)和家長(zhǎng)管理有著較大關(guān)系。因此，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)校及教師在組織、設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)期間，必須積極和家長(zhǎng)合作，共同為學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀興趣，才能提高教學(xué)工作效果。

比如，學(xué)校內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文教師可根據(jù)校方要求，按時(shí)舉辦家長(zhǎng)會(huì)或?qū)崟r(shí)家訪活動(dòng)，并主動(dòng)與家長(zhǎng)共建班級(jí)QQ聊天及微信聊天群，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹課外閱讀的在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用；而且小學(xué)語(yǔ)文教師可利用QQ群等定時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，查詢(xún)學(xué)生課外閱讀進(jìn)度及狀況，像家長(zhǎng)反饋學(xué)生課外閱讀效果。另外，教師及校方要鼓勵(lì)學(xué)生父母在學(xué)生興趣愛(ài)好方面投入更多資本，叮囑家長(zhǎng)在學(xué)生課外閱讀環(huán)境進(jìn)行伴讀。這樣不僅有助于滿(mǎn)足學(xué)生的課外閱讀需求，還有助于更好的管理學(xué)生的課外閱讀狀態(tài)，對(duì)滿(mǎn)足學(xué)生課外閱讀需求、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、規(guī)范學(xué)生課外閱讀行為等具有幫助。［3］

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)為小學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀興趣的過(guò)程中，校方及語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生課外閱讀實(shí)際狀況，有目的性的設(shè)計(jì)、落實(shí)興趣培養(yǎng)對(duì)策，才有助于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、豐富學(xué)生閱讀知識(shí)儲(chǔ)量、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。