行為導向教學在中職語文教學中的應用

■白劉懷/甘肅省慶陽林業學校

一、普通中職語文教學方式存在的問題

（一）教師以傳授課本知識為主

受傳統觀念的影響，教師大都把學生們的成績看作最重要的東西。而學生的考試內容大多又與課本內容有關，所以教師在課程進行過程中，會主要以課本知識為主，進行機械性的傳輸，就忽視了學生實際能力的培養與提高。而且，教師大多在自己的課堂中，過度強調自己的主體地位，忽視學生的主觀能動性，認為學生應該學習哪些內容或者運用哪種方式都應該讓自己決定，所以他們一般為以學生成績為目標導向，把更多的時間都放在傳授課本知識的過程中。

（二）學生缺乏課堂上的積極性

中職階段的學生在成長發育過程中處于一個快速發展的狀態，他們已經具備自己獨立判斷事物的能力，如果一堂課，只是教師在機械性的灌輸知識，那學生的學習過程也會變得枯燥無味，就會大大降低學生對于本節課程的喜愛程度。而對于一節自己不喜愛的課程就很難在課堂上產生自己的學習興趣。如此一來，在學生們的認知里，就會不自覺的降低課程的重視程度，不利于課程的深入學習與知識掌握。面對普通中職語文教學過程中存在的問題，作為教師，我們應從實際教學目的出發，加大行為導向教學模式的實施力度，并隨著這種教學方式的實際應用過程中，不斷根據學生們的實際學習情況，對自己使用的具體策略進行不斷的完善與改進。

二、中職語文課堂中使用的具體策略

（一）設置實際情境讓學生進行模擬演練

在語文教學的課堂設計過程中，教師應充分考慮中職學生的實際需求，不能僅以課本知識的傳授為主，因為對于他們來說，在日后踏入工作崗位之后，書面上的理論知識還是不能讓他們獲得充足的經驗進行實際的工作操作。所以教師應在自己的語文課堂中，讓學生根據語文課堂所學知識來提高自己的語言運用能力，通過為學生設定以后實際可能發生的現實情境來增強學生們在課堂上的實踐活動內容，讓學生可以在實際情境中得到模擬演練，彌補自己經驗的不足，才不會在日后真正碰上類似的情景時不知道怎么辦才好。

（二）設計案例讓學生進行獨立分析

在中職語文課程的教學過程中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，在課堂上僅扮演一個指導者的角色，把更多的時間留給學生自己。所以，案例教學法就可以充分發揮這個優點，廣泛的使用于中職階段的語文課堂上。教師應通過提前制定教學計劃，根據教學內容選取一個合適的案例，讓學生們獨立對案例進行自己的分析。在學生的分析過程中，教師只做為指導者，不能對學生的想法進行評判，更不能左右學生們的想法，給學生充分的自由空間，讓他們盡可能的根據個人特點從各個角度進行分析。除此之外，教師要關注到每一位學生，給學生們提供合適的機會，提高學生們的課堂參與程度，促進學生獨立思考的過程。

（三）選取內容讓學生進行角色扮演

中職語文課本中，會涉及很多散文或者小說的內容，對于學生來說，單憑閱讀文章或者聽老師講述主要內容，是無法對文章內容擁有整體深入的了解。那么教師就應該根據自己的教學大綱，選擇合適的內容，為學生設置角色扮演的環節，讓學生根據喜好選擇自己想要扮演的角色，站在自己扮演角色的角度去感知他們的心理活動以及人物特點。這個環節可以以小組為單位進行展示，在小組的演練過程中，還能提高學生們的團隊協作能力和與人交往能力，而這些能力在以后的工作過程中都是必不可少的。當每個小組依次對自己的內容進行展示以后，教師最后再對學生的角色扮演過程做一個評價，幫助學生們發現自己的不足，并能及時加以改正。這樣一來，不但可以調動學生在語文課程上的學習興趣，還能夠提高學生在現實生活中的語言表達能力，從實際出發，培養學生們與人打交道的能力，具備以后踏入社會的基本素質。除了模擬課本教材上的內容以外，教師還可利用書本上所學知識，模擬求職面試等學生在找工作時很快需要面對的場景，充分讓學生把所學知識與生活實際相聯系，為學生在今后生活中的應用建立堅持的基礎。

三、行為導向教學在中職語文教學作用中的重要意義

（一）有利于提高語文課程的學習

在傳統教學觀念的影響下，學生和教師大多都以取得優異的成績為主要目標，忽視了課程內容本身的學習。特別對于中職階段的學生來說，單憑空洞的理論知識傳授，是無法滿足未來生活對他們的需求。所以行為導向教學方式的出現，就能夠有效的幫助學生更好的學習到更多有用的知識，它通過對語文教學內容進行情景模擬的設計，讓學生進行角色扮演，通過將自己與角色相融合，站在角色的角度上，來更清楚的了解角色的心理活動以及人物特點，以此來深入理解作者的寫作意圖。這樣一來，學生們的閱讀分析能力就能得到有效地加強，而通過對作者想法的把握，也能在一定程度上幫助自己的作文寫作能力獲得相應的提高，從多個方面入手，最終有利于學生對于語文課程的整體學習。

（二）有利于激發學生學習的興趣

行為導向教學方式作為一種充分發揮學生主觀能動性的實踐教學活動，對提高學生們學習語文課程的興趣具有重要的意義。它能夠在一定程度減少教師機械性傳授知識的過程，增大實踐活動在課堂中的存在比重。它從學生的角度出發，降低教師在課堂上的地位，充分把時間歸還給學生，通過對原有的教學方式進行創新改善，從中職階段學生的發展特點入手，選取更多學生喜愛的教學方式與教學手段，通過新型教學內容的融入，來有效提高學生們對語文課程的學習興趣。

（三）有利于為學生步入社會打下基礎

情景模擬作為行為導向教學方式的重要手段之一，是為學生增加實踐鍛煉機會的有效方式。它通過將學生在語文課程上所學的內容，應用于未來可能會遇到的實際情景中，通過在情景中進行模擬演練，有效的把所學的語文方面知識進行掌握和鞏固，還能夠為學生日后步入社會，與其他人打交道時，創造一個具有真實性的試驗過程，使學生在剛開始面對各種各樣人的時候不會覺得茫然，為他們在今后自己的工作崗位中穩定發展打下堅實的基礎。

四、結語

隨著社會各界對于教育事業的廣泛關注，中職學校中的教學任務一直都處于一個十分艱巨的過程中。而對于中職語文課程的教學來說，需要充分利用行為導向教學的方式，通過多種教學策略相融合的方式，讓學生在掌握基本書本知識的同時，還能夠擁有更多的機會去接觸社會。因為中職學生本身具有獨特的發展特點，就需要比同齡人更早的踏入社會，所以對于他們在步入社會之前的學校階段，就應該以幫助學生培養更多具有實際意義的個人能力為主，充分發揮學生們的主觀能動性，提高自身發展優勢，能夠讓學生在未來踏入工作崗位后，把在學校中所學到的知識充分應用到實際工作中，找到一個真正符合自己要求的職業落腳點。