翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

■黃樂為／陜西學(xué)前師范學(xué)院

一、前言

隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校都在積極的制定教育改革方針，明確教育改革的具體實(shí)施方式與措施，鋼琴教學(xué)作為高校教學(xué)體系中的重要一部分，也要促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。新時(shí)代背景下，高校鋼琴教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，另一方面也要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主的分析與解決問題，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，各個高校都積極的開展了鋼琴課程的教學(xué)改革，極大的改善了鋼琴課程的教學(xué)效果與品質(zhì)，有利于鋼琴課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代使用范圍非常廣的新型教學(xué)模式，能夠很好的滿足我國現(xiàn)代教育思維，對改善鋼琴教學(xué)效果、提高學(xué)生的個人音樂素養(yǎng)具有非常重要的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，由于這種教學(xué)方式中教學(xué)主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生、課堂知識學(xué)習(xí)由課中轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n前，因此又稱之為顛倒課堂。在美國的一所高中學(xué)校中，經(jīng)常會有學(xué)生由于個人原因不能夠參加課堂學(xué)習(xí)，化學(xué)老師為了解決學(xué)生無法聽課的問題，將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，并將這些視頻發(fā)送給學(xué)生，得到了學(xué)生們的一致喜愛，取得了非常好的效果，從此這種教學(xué)模式被越來越多的老師所模仿，逐漸發(fā)展成為了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)活動中，從而顯著提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［1］。具體來說，在課堂教學(xué)前，老師將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)短視頻，并將這些視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)老師上傳的視頻自主完成課本知識的學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)問題記錄下來；在課堂上老師重點(diǎn)講解學(xué)生反饋的問題以及關(guān)鍵知識點(diǎn)，并讓學(xué)生在課堂上根據(jù)問題開展討論，引導(dǎo)學(xué)生尋找到正確的解決辦法；在課后學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況再次觀看教學(xué)視頻，起到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

三、高校鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，拓展性不強(qiáng)

老師在進(jìn)行鋼琴課程教學(xué)時(shí)，通常情況下只向?qū)W生講授鋼琴演奏方面的知識，但是關(guān)于鋼琴曲的創(chuàng)作背景、作曲家以及時(shí)代特點(diǎn)等輔助知識涉及較少，使得學(xué)生不能夠真正理解鋼琴曲目的內(nèi)涵，降低了學(xué)生演奏的積極性。此外，學(xué)生所能夠練習(xí)的鋼琴目標(biāo)類型單一、數(shù)量較少，一般都是老師比較熟悉和喜愛的，沒有從學(xué)生的角度考慮問題，同時(shí)難易程度的把握不精準(zhǔn)，無法真正起到練習(xí)的效果，學(xué)生的鋼琴演奏水平難以提升［2］。

（二）未建立健全的考核評價(jià)體系

高校鋼琴考核評價(jià)方式通常是以期中以及期末考試的成績來衡量學(xué)生的鋼琴演奏水平，無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)水平。此外，許多學(xué)生為了能夠順利的通過考核，往往花費(fèi)大量的時(shí)間用于練習(xí)考試曲目，無法有效的提高學(xué)生的演奏技能，并且造成學(xué)生實(shí)際演奏和掌握的鋼琴曲目較少，在缺少老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生自身沒有熟練掌握處理曲目的能力，不利于學(xué)生的未來發(fā)展［3］。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）課堂教學(xué)開展前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

第一，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃。老師要依照具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，主要有鋼琴教學(xué)的教學(xué)大綱、課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度安排等。老師在制作教學(xué)視頻時(shí)，要特別關(guān)注視頻內(nèi)容與課本教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性以及互補(bǔ)性，并且制作的視頻要擁有不同的演奏風(fēng)格、不同的難易程度，涉及到各個方面的演奏技巧，著重突顯教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。第二，制作教學(xué)短視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的制作要遵守簡短、精煉的原則，每個視頻的時(shí)長控制在12分鐘左右，不僅要發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也是課堂教學(xué)講解的重要內(nèi)容［3］。教學(xué)視頻的制作要體現(xiàn)出多樣化特色，采取老師講課與視頻講解相互融合的方式，在適當(dāng)時(shí)候可以播放一些演奏視頻等。第三，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師將制作好的教學(xué)視頻分享給學(xué)生，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)視頻中一般涵蓋兩個左右知識點(diǎn)，重點(diǎn)講解演奏方法、演奏關(guān)鍵點(diǎn)、音樂風(fēng)格以及作曲家介紹等，讓學(xué)生能夠了解到鋼琴演奏的理論知識，在奠定理論基礎(chǔ)后介紹相關(guān)的演奏曲目，向?qū)W生展示作品的風(fēng)格與特色，提醒學(xué)生演奏中需要注意的問題，使學(xué)生能夠在課前大致了解教學(xué)內(nèi)容。第四，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容后，緊接著需要完成課前練習(xí)習(xí)題，并將自己的彈奏視頻上傳到教學(xué)平臺中，一方面可以和其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，另一方面也可以幫助老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)活動的開展提供借鑒［4］。

（二）課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)

第一，檢測學(xué)生的自學(xué)效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，會將鋼琴練習(xí)視頻上傳到教學(xué)平臺中，老師可以查看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是學(xué)生在這種情況進(jìn)行演奏比較放松，和課堂實(shí)踐演練具有較大差別，學(xué)生在緊張氛圍下更容易出現(xiàn)錯誤，而這些錯誤往往會延續(xù)到考試中，因此老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏中的問題，并幫助學(xué)生進(jìn)行更正。第二，解決個性化問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)一些普遍性的問題，同時(shí)也會有許多個性化問題，例如很多學(xué)生在進(jìn)行彈奏跑動段落時(shí)速度較慢，出現(xiàn)這樣的問題，可能是一些學(xué)生太注重各個音色的清晰度，所以彈奏中手指抬動幅度過大，也有可能是一些學(xué)生在彈奏音符時(shí)錯誤的利用了手臂的力量，造成手部動作太大，影響了彈奏的速度。所以老師要根據(jù)學(xué)生的不同問題進(jìn)行逐個解決。第三，采取合奏方式推動教學(xué)。在以往的鋼琴演奏教學(xué)中，老師一般是采用單獨(dú)演奏或者小組演奏的方式進(jìn)行，但是小組演奏通常也是一個一個學(xué)生逐個進(jìn)行，無法體現(xiàn)出合奏的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生掌握了演奏曲目的理論知識與基本技巧，可以采用多人合奏的方式進(jìn)行教學(xué)，為每一個聲部安排一名學(xué)生，一方面提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，另一方面也讓學(xué)生對各個聲部有更加深刻的理解［5］。

（三）課后教學(xué)總結(jié)與評估環(huán)節(jié)

第一，教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)與反思是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的重要部分，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。老師在完成一次課堂教學(xué)后，必須要對教學(xué)的整個過程進(jìn)行歸納和整合，對教學(xué)中的問題以及成果進(jìn)行反思和改進(jìn)，學(xué)生在總結(jié)中加深對知識的理解，從而更好的提升鋼琴課堂教學(xué)效果，促進(jìn)鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)一步開展［6］。第二，教學(xué)評估。教學(xué)評價(jià)也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中至關(guān)重要的一部分，在教學(xué)評估中，老師要充分認(rèn)識到自身存在的不足，分析產(chǎn)生問題的原因并積極的改正。此外，學(xué)生也要對教學(xué)前后鋼琴知識的掌握情況進(jìn)行評估，促進(jìn)鋼琴教學(xué)活動的進(jìn)一步完善。

五、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高校鋼琴教學(xué)中具有非常重大的意義，豐富了鋼琴教學(xué)內(nèi)容，并能夠?qū)Ω鱾€類型的學(xué)生采取多樣化的教學(xué)方式，有效的提高了鋼琴課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生的鋼琴演奏水平，為鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。